高等音乐院校教改项目的探索与实践

刘颖 魏兵兵

【摘要】本文通过分析高等音乐院校教改项目存在选题脱离教学实际、项目管理缺乏指导、成果没有落实到教学实践、申报对象不够广泛等问题，有针对性地提出制定申报指南、强化过程管理、改变结题方式、加大重视力度等提高教改项目质量的建议和对策。

【关键词】教学改革；教改项目；申报指南；过程管理；结题方式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、教改项目的重要意义

（一）教改项目是推动教学改革的有效途径

教改项目主要是解决人才培养过程中教学内容革新、方法创新等实践性问题，目的是不断改进教学内容、方法、手段和模式，切实提高教学质量。教改项目作为教学改革的重要载体，通过对教学理论的研究和项目成果的推广应用，从理论到实践，不断解决教学改革中出现的问题和矛盾，有效促进教学改革的深化与发展。只有不断深化教学改革，才能提高学校的教学质量和人才培养质量。

（二）教改项目是加强师资队伍建设的有力保证

教改项目能够很好地提高教师的教学水平、理论水平、研究能力和创新能力，引导教师转变教育思想、更新教育观念，以项目带动教学，不断提高教学质量，提高教师的综合素质。尤其是一些音乐院校的教师，重实践轻理论，通过教改项目，积极参与教学研究，对自己的知识进行补充完善，对积累的实践经验进行总结提炼，不断提高自身素质和教学水平。

（三）教改项目是培养高素質创新人才的重要保障

通过教改项目改进教学内容、方法与手段等，使高水平、高质量的教学成果在教学实践中得到应用与推广，转化为实际的教学资源，更好地为教学服务，为学生创造良好的学习氛围，使学生在掌握知识的同时，开阔视野，拓展知识面，培养学生的创新精神、实践能力和创造性思维，培养出适应时代发展的高素质创新人才。

二、教改项目存在的主要问题

随着各音乐院校对教育教学改革的不断重视，教改项目的水平得到很大的提高，但是仍存在一些差强人意的地方，主要表现在以下几个方面：

（一）教改项目选题脱离教学实际

教改项目的主要目的是为教学服务，因此教改项目在选题时要紧贴教学，能够以研究推动教学改革。但是一些教师申请的教改项目，虽然理论性较强，却很难获得实际的应用效果，与教改项目的初衷相背离。如某音乐院校的教师申请“巴赫创意曲手稿研究”项目，与实际教学不够贴近，缺乏落实到教学实践的研究，虽然能出研究成果，但用于指导课程实践的成果很少。因此此项目可以作为科研项目立项，但却不能立项为教改项目。

（二）教改项目管理缺乏指导

教改项目从流程上有申请、评审、立项、执行、中期检查、结题验收等诸多环节，很多教师由于经验不足，面对诸多环节会遇到许多问题。如有些教师不理解教改项目的真正意义和目的，不知如何有效地填写申报书，直接导致教改项目无法申报成功；有些教师虽然申报成功，但是在项目执行过程中缺乏经验和方法，执行项目的力度和深度不够，内容不够翔实，缺乏创新；有些教师对结题验收要求不明确，项目执行得很好，却在结题验收时材料准备不足等一系列的问题制约着教师对教改项目的热情。

（三）项目成果没有落实到教学实践

教改项目主要是指导教学实践，强调实际应用。目前的教改项目结题形式多为撰写研究报告、发表论文和出版著作，但这些通常是科研项目的结题形式，并不完全适用于教改项目。一些音乐院校在以往的教改项目结题时，论文发表在正式刊物上或完成一定字数的研究报告，基本就通过结题验收。但这些项目成果后期并没有很好地转化和应用到教学实践中，没有真正将成果的价值发挥出来，而是陷入“立项—研究—结题—存档—再申报”的循环，教改成果没有推广、传播，没有产生效益，没有真正解决教学改革中出现的问题。

（四）申报对象不够广泛

教改项目面向全校所有专业教师及教学管理人员，但是在实际申报过程中，由于对教改项目宣传与重视不够、在人财物等方面支持力度不够，并没有激发教师申报热情。如一些音乐院校近年来申报教改项目的对象主要集中在社科部的教师及少数理论专业的教师，表演专业的教师相对较少。这一现象与音乐院校的特殊性有很大关系，一方面表演专业教师重实践轻理论，对教改项目重视不够，另一方面表演专业教师的研究能力与文字表达能力也稍有欠缺，在填写申报书和撰写论文及研究报告时略感吃力，在某种程度上影响了申报热情；而社科部教师申报科研等项目优势不明显，只能寄希望于教改项目。申报对象不够广泛，不利于在全校范围内开展教改项目，也不利于全校教学改革的推进。

三、提高教改项目质量的建议与对策

（一）制定申报指南，加强立项管理

教改项目是实践性很强的科学研究，要用先进的教育教学理论来指导教改项目的开展。教改项目的管理部门要认真学习和了解国家和教育主管部门对高等教育教学改革的整体规划以及本校现阶段的发展建设目标，从学校层面对教改工作进行系统规划和思考，在充分了解学校当前教学改革情况的基础上，紧密围绕学校的专业建设和课程改革，引导学校教学改革方向，确定阶段性教改项目方向，制定本年度教改项目申报指南。

各高等音乐院校应根据不同的办学理念和专业特色，开展教改工作，指导教学改革的实践，不断解决教学改革中存在的矛盾与问题。在制定教改项目申报指南时，需要具备很强的现实性、应用性和针对性，着重落实对专业建设和课程改革的实践性研究项目，真正解决教学改革中出现的问题。将具体的教学改革举措都写进最新的教改项目申报指南中，使教师申报项目时能够有的放矢，使教改项目更好地推进教学改革。在教改项目立项评审时，结合申报指南，优先支持能够推进当前学校教学改革的项目。

（二）强化过程管理，狠抓教改项目质量

建立科学的教改项目管理机制是促进教改工作深化和可持续发展的关键。教改项目要提高其质量和水平，一定要加强过程管理。过程管理重在监督检查，这是教改项目管理不可或缺的重要环节。强化过程管理，管理部门要督促项目负责人认真完成课题计划，提高项目成果的质量水平，增强成果的应用性，尤其要加强对教改项目的中期检查。管理部门要做好中期检查的协调和监管，项目负责人要向管理部门上交教改项目中期检查表，包括项目已经进行了哪些工作、经费使用情况、实际效果如何以及下一步工作计划等，找出项目实施过程中存在的问题，总结已经取得的阶段性结果。中期检查小组审查并给出反馈意见，作为项目继续进行和划拨资助经费余额的依据，确有进展且取得阶段性成果的项目将得到学校的继续支持。逾期不参加中期检查的项目，学校将减少或中止经费支持，直至追回已拨经费。因客观原因延期参加中期检查的项目，需提前提出延期申请。

在确保教改项目质量的同时，还应提高教改项目经费的使用效率，培育出一批效果显著的教改成果，全面提高教学质量和教学研究水平。项目经费专款专用，禁止挪作它用或私自转入其它项目。项目经费的使用实行项目负责人制，项目负责人支配经费的使用，同时必须保证项目按期完成。学校将根据每年的实际情况，对经费的使用和分配情况进行适当调整。

（三）改变结题方式，把好结题质量关

教改项目要实现理论与实践相结合的目标，理论是基础，实践是关键，应用是根本。教改项目的最终目的在于解决教学中的实际问题，真正做到将实践成果转化为教育生产力，不断推广和应用，由点到面，由个体到普遍，切實提高人才培养质量，形成可持续的改革动力。因此在教改项目结题验收过程中，要注重成果的实践性和应用价值。

目前大量的教改项目成果如论文、著作、研究报告等，没有得到很好的应用。要克服广大教师重研究轻应用的思想，建立多种形式的教改项目验收机制，真正把教改项目落实到教学实践。教改项目的成果形式可以是论文或研究报告，但必须对教学有实际的指导意义；可以是课程内容的改进，如一门优质课的教案；可以是教学模式的创新，如说课或公开课；也可以是教材初稿以及教学多媒体课件等；音乐院校还可以根据实际情况，增加教学汇报音乐会、音乐剧等成果形式。多种形式教改项目验收机制的建立，更有利于把项目成果直接落实到教学实践中，推动课程改革和教学改革的稳步进行。

（四）加大重视力度，让更多教师参与教改项目

学校应重视教改项目，把教改项目列为全校重要的教学管理工作来抓。加大对教改项目重要性的宣传，组织全校教师及相关人员学习和讨论，使广大教师明确教改项目的意义、目的和指导思想，提高对教改项目的申报热情。加强对申请项目教师的培训与指导，提高其研究水平和写作水平，尤其是对表演专业的教师，不断提高其理论水平。建立多形式的项目结题形式，可以让更多教师用自己擅长的方式完成教改项目，积极参与到教改项目中。

建立健全奖励机制，提高支持经费，将教改项目与职称评定、职务晋升、年度考核等直接挂钩。教师是教学改革的主体，是教改项目的主要执行者，必须充分调动其积极性，激励更多的教师参与教改项目，提高整体教学水平。一些音乐院校在职称评定条件中将教改项目作为加分项，使得教改项目的申请人数大大增加，教师申请的热情也越来越高。只有全校教师高度重视并积极参与教改项目，才能提高教学水平的整体质量，有力促进学校的教学改革稳步推进。

教改项目作为教学改革的切入点，是高等教育改革中非常重要的环节，通过对实际教学中出现的问题进行探索、分析、研究和总结，不断推动教学改革再上新台阶。高等音乐院校要高度重视教改项目，从理论到实践，使最新教改项目成果在教学实践中不断推动教学改革的可持续发展，全面推动一流大学和一流学科的建设。

参考文献

[1]徐婧，巨兴达.高校教改项目与教学成果培育研究[J].长春大学学报，2017（06）.

[2]陈研.高校教改项目规范化管理研究[J].鞍山师范学院学报，2017（02）.