浅谈小学音乐教学中的情感融合

梁梅

【摘要】音乐是人类精神文明的体现。小学阶段是人们精神和心理成熟发展的重要时期，这一点非常重要。音乐是人们用物理方式表达自己的情感的一種艺术活动。表演音乐和欣赏音乐和情感的表达密不可分。因此，情感教育可以说是小学音乐教学中最重要的一环。本文也是从这一点出发，综合实际情况，明确情感教育在小学音乐教学中的意义所在，并就情感教育如何运用于小学音乐教学提出了自己的看法和建议。

【关键词】小学音乐；情感教育；融合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

音乐是一种让人们能够更直接地进入情感世界的一种艺术。在音乐课堂教学中，无论是音乐知识的传授还是道德素质的塑造，都离不开情感。音乐教师应始终将情感艺术教育贯穿整个教学过程。让师生情感融合起来，激发学生的学习欲望。使枯燥无味的变得生动有趣，并将抽象的转化为形象的。因此，将情感教学融合于音乐教学中可以遵循以下几点进行。

一、情感教育在音乐教学中的作用

（一）激发出学生的学习兴趣

在兴趣的指导下，能够促使学生主动参与到学习中去，所以在教育中教师要从激发出学生学习兴趣的角度出发，借助有效的教学方法来转变学生对音乐知识的看法。如果学生对音乐知识的学习兴趣不高，那么也就难以掌握好其中的音乐知识与情感。所以在教育中要做好学习兴趣的培养工作。但是由于受到应试教育的影响，使得教学中教师往往只是遵循教材，遵循教育部门制定的指导方针和教材，教授学生基本的音乐理论知识和演唱技巧。不重视教学中自身的情感投入以及学生的情感培养。因为学生年龄小，在注意力等方面也难以实现有效的集中，所以也就加大了理解理论知识的难度。由于学生对这一知识的理解与认识不足，所以也就很容易产生出畏惧的心理。因此，针对这一现象教师要将自身的情感融入到音乐教育中去，帮助学生在感知情感的基础上来认识音乐，产生出共鸣，提高学习的主动性，积极参与到学习中去。

（二）培养好学生的情感素养

对于音乐教育来说看，能够培养好学生的情感，也可以提升学生情感品质方面并起着重要的作用。通过一些一些节奏、音色、和声以及旋律，塑造美的艺术形象。在音乐课上，教师可以演奏和诠释音乐作品，使学生逐渐进入完美的境界，真正感受音乐世界的美。教师在演讲前必须精心设计课程，根据现阶段学生的心理和生理特点，采取最佳方式激发学生的情感。挖掘学生在课堂上丰富的情感因素，结合直观的教学方法，在情感教育过程中吸引学生，净化学生的思想，净化学生的心灵，培养他们的情感素质。

（三）借助情绪教育能够提升学生的音乐美感

在应试教育的影响下，教师更多的是对理论与技能知识进行讲述，并以此来提升学生的音乐感受。但是从实际上来说，这一阶段的学生经历的不足，他们对事物的感知能力并不强，所以仅凭理论讲解是难以理解好音乐的意义所在，只能单纯的听音乐，学习的印象也不深。也正是受到这一因素的影响，使得现阶段小学音乐教学效果并不理想。而如果教师在音乐教学过程中采用情感教育的方式向学生解释音乐，然后要参与到学生中去，通过与学生之间进行交流，以此来提高学生的学习积极性。对于教师来说，在课堂教学中也要避免局限在教材知识上，而是要与学生一起聆听音乐，这样才能感受到音乐中的情感，此外，还可以引导学生到讲台上谈论他们对所听音乐的感受。思考在音乐中所听到的画面等，以此来提升学生对音乐的感性认识，让学生感受到音乐中的美。

二、将情感教学整合到小学音乐教学中的途径

（一）创建教学情境，激发出学生的共鸣

借助情境能够产生出情感，所以在小学音乐教育中教师要从对音乐的掌握上入手，创造出学生感兴趣的情境，还要在满足学生心理特点与需求的基础上来确保教学的合理性，以此来满足学生的学习需求。将学生带入到音乐活动之中。在课堂教学中，还要发挥出学生的想象力，让学生感受到作品中存在的情感与意境。也可以通过多媒体，图片，电影，即兴表演，舞蹈等多种方式创建情景，再现作者创作的的情境，以此来激发学生的情感，让学生缠身查干湖身临其境的感受，从而提升祖神的情感意识。如学生在学习《找春天》的过程中，就可以组织学生玩找春天的游戏，并组织学生进行角色扮演，春姑娘穿着花裙子缓缓走来，冬眠的小熊也在逐渐了苏醒。然后教师还要借助多媒体来给学生播放出音乐，以此来调动起学生的感官意识，促使学生能够积极参与到学习中去。

（二）教师和学生进行互动，增强情感共鸣

小学音乐教育中的情感教育不仅要让学生理解音乐中的情感，更重要的是要建立师生之间良好的情感基础，增加学生们之间的友谊，对以后学科教育会收到很好的效果。在音乐教学中，尤其是教师用语言来谈论这一环节时，与学生建立良好感情是关键。在教学过程中，教师应该创建师生交流，学生与学生的交流机会，建立起良好的朋友关系，并将其融入到小学生的真实生活中，以了解学生的处事思想和感受。尽量设立小组讨论会，让学生互相交流，培养学生之间的感情，增加友谊，并更有兴趣地投入今后的学习中[4]。例如在歌曲《雨花石》的教学中，主要内容要表现出一颗孤独寂寞的雨花石，在泥土之中孤零零的躺着，没有小朋友的陪伴。通过设置故事情节，使学生们表现出自身的同情心，认为自己是雨花石的好友，为雨花石找到玩伴和财物，为人们打造出一条理想的大道。雨花石在发现自己的归属感的同时，又发挥了自身的价值。上述教学设置可以深化为班级中，每一个学生都是一颗小小的雨花石。当他们没有被发觉时，他们都会默默地保持沉默。利用情感教育，使得学生之间充满爱，在今后的学习中共同进步，找到自己的归属感，进而成为国家的坚强支柱。

（三）巧妙地设置问题，激发情感

优秀的音乐作品可以体现出作者的崇高品位，体现艺术的魅力，是人们的精神食粮，对开展情感教学具有十分重要的意义。因此，在小学音乐教学中，教师应充分探索音乐中的情感因素，通过音乐美学逐渐丰富和发展学生的情感体验。如学生在学习《摘草莓》这一首歌曲时，就可以从旋律与节奏感出发，借助纯净的歌词赞扬了农场女孩的良好品格。教师教导学生唱歌后，可以进一步引导学生了解歌词的含义，并向学生提出问题：“为什么这个小女孩不想吃美味的草莓？”是因为她想把草莓送给她的祖母。在这个时候，学生就会明白拥有善良的品格是多么重要。再如歌曲《小螺号》的教学，明亮的语调和易记的歌词，给学生积极的感觉，轻松愉快的情感，可以巧妙地发问学生：“小螺号表达怎样的感情”然后让学生们明白，小螺号象征着人们对美好幸福生活的热爱[2]。

（四）利用音乐背景故事，还原真实感受

每首歌都有着自己的故事背景，不论是快乐的还是悲伤的，都融入了作者的思想情感。因此，当教师在小学音乐课上进行情感教育中，要从歌曲题材出发，主动向学生介绍背后的故事，帮助学生能够更深入地感受音乐中的情感。学生在演绎歌曲的过程中也就可以更好的展示出自身的音乐情感。如学生在学习《义勇军进行曲》的过程中，要让学生明确，作为中华人民共和国国歌背后的故事。在正式开展教学前还要向学生讲述好这一故事，确保学生能够在理解音乐的基础上来感受到其中的情感。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够帮助学生更好的感受其中的情感，同时也可以实现对学生的思想政治教育，从而提高学生的爱国情感。还可以从分析音乐中的特定情感上来进行，以此来保证教育的合理性与科学性。

（五）利用直观的教学，体验情感

音乐通过生动的旋律来塑造形象，并表达感情。生动逼真的形象可以让学生受到身心感染，产生强烈的情感体验，让他们更好地感受和理解音乐。因此，运用多元手段，丰富多方面，多渠道的重新评价音乐作品，是音乐教学的重要組成部分。在课堂教学中要关注学生的情绪变化，在优化与完善的基础上来激发出学生的学习积极性。所以对于教师来说，要做好音乐的欣赏者与传播者，帮助学生理解好其中的情感。要找出教材中存在的情感，从具体情境入手，以此来培养好学生的音乐感知能力。通过合理的运用好教材中的不同环节，能够启发学生的思维，将学生带入到学习中去，从而满足学生的发展需求。

例如在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，用电教媒体讲述了故事的详情。将歌曲特定在具体的情境下，让学生在不知不觉中，情不自禁地置身与歌曲的情境中。通过研究可以看出，在不断地教育与引导下，能够提高学生的思想认识，同时也可以主动尊重长辈。所以在教育中教师要做好情感的融入工作，借助自己的情感来吸引学生的目光，为学生营造出浓郁的课堂氛围，在提升学生情感体验的基础上来感受到学习音乐的意义。

三、结论

综上所述，情感教育与小学音乐教学的融合有助于培养学生树立良好的人格，又满足了素质教育的要求。 作为一名优秀的小学音乐教师，要注重发挥学生的主体地位，充分发挥自己在课堂的引导作用，引导学生自主学习，真正实现素质教育的目的。确保小学生在情感教育的影响下获得积极的情感体验，形成正确的审美观念，把学生培养成适合时代发展所需要的有用人才。

参考文献

[1]孙冠宇.论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].中国校外教育，2013.

[2]姜涛.对于国内小学音乐教育现状的反思——以上海地区为例[J].美与时代（下）， 2014.

[3]周薇.浅谈小学音乐教学中的情感教育渗透策略[J].读写算（教育教学研究），2015.

[4]赵纾.情感教育在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2015（06）.