探析声乐教学中如何培养情感与音乐审美能力

【摘要】众所周知，开展声乐教学，能够培养学生在情感方面的认知，提高学生的审美情趣。音乐审美能力指的是在音乐欣赏过程中形成的心理情感体验，受生活状态与认知特征的影响。所以在高校音乐教学中，要想培养学生的音乐审美能力，必须为学生创造良好的学习氛围，使学生能够提高对音乐学习的兴趣，巩固学生的音乐基础知识，有助于增强学生对于音乐的情感体验，通过发挥学生的想象力，提高联想能力，来培养学生的音乐审美能力，也可以通过开展音乐鉴赏活动，丰富学生对音乐的情感体验。本文简要分析，在声乐教学中，培养学生情感与音乐审美能力的具体方法，希冀促进声乐教学的有效拓展和延伸，提高学生的音乐综合素养。

【关键词】声乐教学；情感；审美能力；学习兴趣

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

引言

随着人文教育理念的逐步发展，我国高等教学改革主题，谢谢步入正轨，声乐教学是音乐教育中的重要组成部分，教师应当在日常教学过程中，充分重视审美教育的渗透，培养学生养成良好的音乐审美能力，具备音乐审美情感。开展高校声乐教学，首先要培养学生的情感与音乐审美能力，进一步夯实学生的音乐基础，有助于提高课堂教学效率。声乐教学中培养学生的情感体验，教师应当在具体教学过程中融入情感因素，以此来培养学生的音乐感知能力与乐感，激发学生的学习兴趣，进一步强化学生的音乐记忆能力与唱歌技巧。教师应当承担起培养学生音乐素养与审美能力的重担，应当正确认识声乐教学不仅是唱歌那样简单，应当站在有效的教学角度，进一步欣赏声乐教学，提高学生的审美能力。

一、音乐欣赏与审美能力

学生通过聆听音乐获得美的享受，能够感到精神愉悦。音乐审美能力能够促使学生完成对音乐艺术美感的沟通与领悟，通过聆听，能够认识不同的音乐文化语境与人文内涵。在高校声乐教学中，聆听是极为重要的环节，通过聆听学生能够加强对美的认识，培养音乐审美能力。音乐审美能力是对音乐的认识与体验，是感性与理性认知的融合，在音乐教学活动中，学生是审美主题，审美对象是声乐教学内容，通过作品欣赏，有助于让学生感受到作者的喜怒哀乐，通过教师正确的引导与帮助，使学生能够形成感知自然与社会、生活的美感，形成音乐鉴赏能力。

二、声乐教学中情感培养原则

（一）提高学生的表演能力

声乐是声音艺术与音乐艺术的融合，是不同音高形成的优美旋律组合为节奏与节拍的模式。在声乐教学中，培养学生的音乐情感是教学重点之一，情感培养是一种语言艺术，进行声乐教学，也是情感表达的重要过程，所以学生在感受声乐作品时，能够通过音乐作品与作者进行交流沟通，产生思想上的共鸣。重视音乐情感教育，加强学生表演技能与表演能力的培养，声乐表演者的能力取决于作品的质量，所以声乐表演者应当加强表演能力。随着我国社会经济的逐步发展，人们对于艺术的追求也呈现多元化发展趋势，所以开展高校声乐教学，教师要组织学生进行嗓音练习，完善音乐教学机制，提高学生的声乐审美能力，使学生的表演水平得到提高，有助于掌握音乐演奏技巧。

（二）体现声乐演唱的特性

声乐特性主要指的是作品中包含民族特征，我国有56个民族，每个民族都有各自的特色，有特色的音乐才能够发展得更为长久。所以开展高校声乐教学，教师应当致力于发现声乐作品的多样性。对于蕴含民族特色的声乐作品进行艺术加工，不随意摒弃任何音乐形式，通过声乐教学，使学生感受到民族特色与历史沉淀，进而形成良好的审美体验。由于民族声乐的高雅与独特，是声乐教学中的要点，所以教师必须在教学过程中加强民族文化的渗透，使学生能够感受到声乐作品的与众不同，进而增强审美体验。

三、声乐教学中培养情感与音乐审美能力的具体措施

（一）结合生活，汲取声乐情感源泉

艺术来源于生活，反馈于生活，艺术是生活的体现与升华，进行高校声乐教学，教师應当紧密贴合学生的生活经验，进行有效教学，善于发现生活中存在的音乐情感，能够基于现实生活，培养学生的审美体验。在生活中汲取声乐情感的源泉，创造并演奏出人们喜爱的音乐，教师应当带领学生善于观察生活，将音乐教学中的理论知识与生活中的细节巧妙结合，实现对生活的观察与合理利用，在生活中汲取音乐养分，培养音乐情感。

（二）强化提升教师专业性

高校在进行音乐教学中，加强学生情感体验与审美能力的培养，教师应当充分发挥自身的专业技能与职业素养，将审美教育融合于声乐教学中，通过科学合理的审美教育，使学生在声乐学习中丰富内心情感。随着我国时代的发展，学生的审美观念也在发生着变化，不同阶段的审美认知程度是有所不同的，所以声乐教学中，要培养学生的情感体验与审美能力，高校教师必须加强自身专业技能与专业知识的提升，提高自身的审美情趣，才能够与时代步伐紧密结合，有效推动声乐教学中审美情趣的发展。例如高校安排声乐专业教师，定期进行审美教育进修，能够改变教师传统的教学理念，结合时代发展特色能够进行创新型教学，提高教师专业素养，有助于加强课堂教学中审美观念的灌输。某教师在接受培训后能够利用《诗经》进行现场唱法教授，该教师教唱、词充分结合，引导学生感受诗词中的韵律美，提高了声乐教学中学生审美能力水平。

（三）创新教学模式

新课程改革发展更新了教师对于教学主体的认识，传统课堂上，教师是教学的主体，学生只能够被动式的倾听音乐作品，难以发表自身的想法。新课程改革要求要重视学生的主体地位，在教学过程中培养学生的自主学习能力，推行以学生为主体的素质教育。通过改变教学模式，有助于教师加强学生对音乐审美能力与情感体验的培养，在传统声乐教学中，教师盲目要求学生进行声乐练习，忽略了对学生精神方面的培育，使学生对于声乐学习产生了厌倦感或者是抵触感。教师必须加强教学创新，在教学过程中，根据不同学习水平的学生，以及学习特点的学生，制定差异化教学方案。例如：对于唱功扎实的学生，教师可以加强发音与唱功等学习难度，使学生能够进一步提高声乐学习技能。对于基础能力较弱的学生，教师应当安排进行基础技能练习。通过开展差异化教学，使不同程度的学生都能够得到不同程度的锻炼，有助于提高全班整体素质，学生也能够树立学习自信心，从思想上改变，对声乐学习的认知，能够融入审美体验，进一步了解高低音的原理，通过练习来激发学生自主探究能力，能够融入审美情感，探究声乐知识。高校声乐教学应当根据现阶段的教学模式进行创新。声乐教师的选派应当由学生与教师相互挑选，不再是教师统一安排，通过这种互相挑选的教学模式，有助于学生自主学习，带动学习热情，营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的审美能力与情感教育在声乐教学中的渗透。模式的改变，推动学生的审美情趣发展，使学生能够热爱声乐学习，激发对声乐学习的探究。

（四）教学中培养学生的情感体验与审美意识

开展高校声乐教学，加强学生声音技巧的练习，是声乐教学中极为重要的部分。教师通过创新教学方式，运用多元化的手段，引领学生掌握声音，发音技巧以及吐音技巧，能够结合时代发展要求，融入审美观念，使学生能够认识到在不同场合与环境，如何正确发音，才能够体现作品所表达的思想感情。教师运用多种唱法比对不同声音表达的情感有何差距通过总结规律使学生掌握在声乐练习中如何培养审美意识。例如学习《映山红》时，教师用民谣方式与美声方式分别演唱，并让学生在具体练习过程中分析两种唱法的不同之处，有助于学生形成审美意识，促进声乐教学的有效发展。

（五）认识乐器中加强情感体验与审美教育

在高校声乐教学中，提高学生的情感体验，加强学生审美能力培养，应当在音乐理论基础、发声技巧与乐器演奏等教学内容中进行有效渗透，教师在讲解音乐乐器时，通过口头传授的方式渗透审美教育，使学生感受到不同乐器的不同魅力。乐器是声乐教学中的重要工具，在进行乐器演奏时，教师引领学生思考，乐器发声时音符有和差距有什么作用？应进行密切的观察，这样有助于培养学生的情感体验，增强审美意识通过分析何种乐器，能够增强演唱意境，或者是破坏演唱氛围，使学生加强对声乐乐器的思考与探究。在声乐教学过程中，教师鼓励学生演唱演奏，并融入自身审美能力的理解，创造出具有个人情感的歌曲，进一步加深对音乐知识的积累，提高审美能力。例如学生在演唱《东风破》时，如果运用笛子或者是古筝乐器进行伴奏时，会给人一种清新伤感的意境，有助于加深对歌曲感情的阐述，如果采用大号或者是架子鼓乐器进行伴奏，则会使该歌曲失去原有的情感。

（六）在声乐表演中培养学生情感与音乐审美能力

在高校声乐表演过程中，教师引导学生将乐器演奏与声音技巧完美结合，能够科学合理的衬托出表演者的音乐特色，通过乐器演奏，能够提高现场表演者的气氛与意境，所以教师应当着重重视两者的融合，并根据学生的特长，有效的指导学生掌握聲乐乐器的演奏技巧，使学生能够运用乐器伴奏，增强个人音乐作品的感染能力，提高学生的艺术修养与审美能力。在日常教学过程中，教师向学生灌输美的思想，对学生的个人艺术修养提出建议，有助于提高学生自身的艺术修养，有助于深学生对音乐作品的深层次理解，通过个人行为与综合修养的提高，有助于给观众呈现美的感受，提高观众的观赏度，也使得观众对于音乐作品有着深层次的了解。

四、结束语

综上所述，我们能够看出，开展声乐教学，首先要重视学生的情感体验与审美能力的培养，声乐是民族与国家精神文化的表现形式，声乐的发展不容忽视，所以加强学生情感培养与审美能力的培养，有助于激发学生的学习热情，使学生能够感受到声乐学习的独特魅力。

参考文献

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作者简介：唐禹（1974—），男，四川剑阁人，本科，四川省阿坝师范学院副教授，研究方向：音乐学（高师声乐教学）。