奥尔夫教学法在器乐教学中的运用研究

【摘要】奥尔夫音乐教学法源于德国音乐教育家卡尔奥尔夫，得到了全世界的广泛关注与认可。奥尔夫教学法给器乐教学带来了新的方法。本文将通过对奥尔夫教学法的学习和理解，经过分析法、比较法、文献法等研究方法，重点研究它在器乐教学中运用的成效，分析这一音乐教学法对我国西洋乐器及民族乐器教学的启示。

【关键词】奥尔夫教学法；西洋乐器；民族乐器

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、奥尔夫教学法在西洋乐器教学中的运用

（一）键盘乐器

钢琴教学是一种全方位、多方面的教学，它包含了欣赏、弹奏、表演、说唱，还有一定基础的文学修养。在奥尔夫教学法下学习的学生能更快、更好地掌握各种音型音名、节奏指法。如“小孩子通过奥尔夫教学法中的动作教学（手指操）来学习，能更提高他们的兴趣，富有成效。①奥尔夫提倡即兴，教学要从即兴出发，即兴是原本性音乐思想的出发点，“永远都是优越的出发点便是从即兴开始的自由教学”②，这对训练钢琴即兴演奏有着很大的好处。

手风琴也是键盘乐器，但在中国对它的重视程度不够，所以唤醒越来越多的人对手风琴的关注是亟待解决的问题。奥尔夫教学法的运用是手风琴教育极为有效的手段之一。奥尔夫教学法成功应用在手风琴教学中的关键是：一切从儿童出发，注重节奏韵律训练，注重音乐素养能力的培训。“奥尔夫教学法能激发孩子的潜能，培养想象力、创造性，自然而然地运用于实际音响的操作能力。”用各种游戏的方法，如模仿游戏等培养学生的听觉能力。

奥尔夫教学法的根本就是不断鼓励、科学地启发学生自由地创编，因此它具有开放性、科学性，是活力满满的。在手风琴教学上，奥尔夫教学法使传统的手风琴教学有所改观，并给予新鲜的血液。

（二）弦乐器

在小提琴教学中融入奥尔夫教学法，改变了小提琴教学注重技能化的培养，更加关注儿童的潜能以及综合素质的提高。

判断小提琴演奏的一个重要标准就是节奏，“节奏训练是奥尔夫教学法中特别强调的一点，在教学中，运用‘语言来训练最基本的节奏朗诵、多声部训练，配合使用‘声势教学，就是把自己的身体当作学习的乐器来进行培养教学，这样能更好地学习小提琴。”奥尔夫教学法听力训练的方法对之十分有效。游戏的方式能在学习小提琴时将一个简单的动作变成一段音乐的过程。刚开始孩子的身体、肌肉、手指都会不协调、僵硬，通过游戏的方式培养学生用动作感知音乐和表现音乐会日益改善见效。

在小提琴教学中渗透奥尔夫教学体系是大有裨益的，教师应吸收奥尔夫教学法的精华，与小提琴教学实际结合起来，培养出更多优秀的学生。

二、奥尔夫教学法在民族乐器教学中的运用

奥尔夫教学法在我国西洋乐器中的运用取得了良好的成效，该教学法同样也可用在民族乐器上。

奥尔夫音乐教学法运用在琵琶教学上有了很大的改革与创新，在琵琶教学中，同样可以把身体当成乐器，如此来学习节奏、律动。除了琵琶，竹笛也是一种传统的中国民族乐器，传统的竹笛教学法更注重的是“口传心授”，老师是教学中的绝对主体，但长此以往学习竹笛的学生会减少对乐器的喜爱度，学习的人数随之减少，在一定程度上影响了竹笛的传承。奥尔夫教学法激发了孩子的学习兴趣，把学生作为真正的主体，学生能在教师的指导下自主、自由地接触音乐。除此之外，古筝作为现今较受欢迎，学习人数较多的一种中国传统乐器，更能应用奥尔夫教学法，如即兴创作、节奏训练、讲故事等在古筝教学中也非常适用。除了上述一些乐器，奥尔夫教法学可运用到其他更多的民族乐器教学中。

在民族乐器教学中运用奥尔夫音乐教育法，能启迪我国传统乐器教学的新思路，推动我国音乐教育事业的进一步发展。

三、结语

综上所述，奥尔夫音乐教学法推动了器乐教育事业更好、更快地发展，但要为中国乐器教学特别是民族器乐教学发展做更长远的思考，更好地吸取外国优秀的教学模式用于中国器乐教学，把中西教学模式融合运用，共同发展器乐教学。

注释：

①郑丽梅.奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学实践中的應用研究[D].延边大学，2014.

②李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2011（44）.

参考文献

[1]吴文迪.奥尔夫音乐教学法在小提琴集体课教学中的应用[D].上海：上海音乐学院，2016.

[2]郑丽梅.奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学实践中的应用研究[D].延吉：延边大学，2014.

[3]王汇涓.奥尔夫教学法在器乐集体课教学中的应用[D].兰州：西北师范大学，2005.

[4]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

作者简介：何晓菁（1993—），女，硕士，浙江衢州人，浙江师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育学。