情景教学法在小学音乐教学中的应用

黄艳

【摘要】通过对情景教学法的内涵分析和自身的教学经验，阐述如何合理运用情景教学法创设良好的教学情境，从而让学生更好地感知和学习音乐。

【关键词】情景教学法；小学音乐教学；教学情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、情景教学法的内涵分析

在教学活动中，教师根据教学需要，通过有目的地引入语言、音乐、图片等艺术内容，创设出与教学相关的生动具体的场景，使学生仿佛如临其境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，从而帮助学生提高学习效率。发展心理机能的教学方法称为“情景教学法”。

在情境教学中，根据教学需要可以将情境分为多种类别，如直接情境和间接情境、科学的情境和人文的情境等，通过激发学生的情绪或情感体验，最终达到为学习服务的目的。但在情境教学中，不管是是哪种类别的情境创设，都不能是一个相对独立的情境，只针对某一个知识点或某一个教学环节，过多地注重情境的形象性和情感性，而忽略了情境的连贯性和整体性。

二、情景教学法的操作流程

（一）创设情境

在运用情景教学法时，当拿到一份音乐作品，首先要根据学生的实际情况，寻找和确定本堂课的教学目标和教学内容，然后设计出教学过程的主要框架，最后创设出合适的情境来丰富教学内容。情境的创设可以是教材内特定的，也可以是自己根据教学目标重新组合创设的；也可以是根据本堂课的教学重难点创设的，也可以是根据本堂课的教学活动中某些关键点创设的。但在一堂课中，不论是一个情境还是多个情境，都必须围绕本堂课的教学主题进行创设。

（二）发展情境

创设一个情境时，只需要围绕教学目标和教学主题继续发展情境就可以了。创设多个情境时，要从教学内容出发，紧紧围绕教学目标设定一根主线，利用这根主线将多个情境串联起来，让前一个情境为后面的教学做铺垫，后一个教学情境是前一个教学情境的发展，层层递进，相互关联，形成统一的整体。

（三）丰富情境

要创设出让学生喜欢的情境，达到理想的教学状态和教学效果，那么丰富情境是情景教学法的关键所在。在丰富情境时要从学生的角度出发，从学生的学情和需求入手，促使学生融入情境，激发学生的学习情感，让学生能够主动快乐地参与学习，创造出欢乐活泼的课堂气氛，从而取得优良的教学效果。在实际教学活动中，教师的语言、动作、神态、表情等教学体态的表现对情境的丰富有着至关重要的作用，甚至直接影响到情景教学法的使用和最终的教学效果。

三、课堂实例

在教学苏少版一年级下册第七单元《小小的船》这一课时，由于这一单元的人文主题是让学生富有想象地投入音乐学习，领略音乐中“星空”的美妙和神奇，乘着音乐，展开想象的翅膀，飞向太空，飞向心中的乐园，产生遨游太空、探求宇宙的愿望。因此，在教学这一课时，笔者根据教材要求以及学生的实际情况，制定出了本课的教学目标和教学重难点，并以“星空”为主题，设计出本课主要的教学框架和教学流程，再以“月亮船”为主线，创设出了多个情境。

在实际教学中，首先，播放歌曲《月亮船》的旋律，引领学生感受音乐，并让学生猜一猜这段音乐在描述安静的夜晚还是热闹的白天，通过环境的布置、音乐的感受以及问题的设定，发挥学生的主体作用，直接将学生带入“星空”的情境中去。紧接着，引出“音乐娃娃”这一人物，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣，让学生和“音乐娃娃”一起聆听月亮船的形状，初步了解歌词，然后一起随乐划起月亮船驶向美丽的星空。到达美丽的星空后，笔者继续创设情境，引导学生通过用形象的肢体语言描述月亮船的外形、月亮船之间的友谊和月亮船行驶的高低，解决了本节课的难点。一字多音和一、二乐句末尾的“小小的船”和“两头尖”的演唱。最后，为了继续保持学生的学习情绪，笔者加入了三角铁，让学生根据三角铁的音色想象出三角铁适合扮演星空中的什么角色，并让学生通过星星组、划船组和演唱组不同角色的扮演能领略音乐中“星空”的美妙和神奇，感受到遨游星空的樂趣。

在本堂课笔者创设的多个情境中，始终遵循情景教学法的连贯性和整体性，尽量让每个情境层层递进，前后呼应，逐步激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，在愉悦的学习氛围中陶冶情操，掌握知识技能，更有效地感知和学习音乐，最终达到审美教育目标。

在音乐课堂教学中，根据音乐作品创设合适的教学情境，其实就是为学生开启了一扇认知与情感相结合的大门。让学生置身于完整的情境中，有利于提升学生的认知心理和参与课堂活动的积极性，让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入学习之中，从而保证音乐教学活动的有效性和预见性。