融合媒体时代下的音乐教育特征及发展趋势

林梓锚

【摘要】当下所处的媒介信息时代体现出了强大的媒介融合性，音乐教育所面临的不仅仅是媒介传播种类的多元化，还包括媒介传播手段及媒介传播环境的复杂化。如何利用融合媒体的优势进行音乐教育，使学生更为便捷地了解音乐常识、音乐理论、音乐文化以及音乐演奏或演唱技能，是本文论述的主要内容。

【关键词】融合媒介；音乐教育；音乐传播；媒介素养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、融合媒体时代下的音乐教育环境

融合媒体时代下的音乐教育所处的环境相对于传统媒介时期而言，体现出了复杂的多元化局面，这种现象不仅仅集中体现在教育内容本身，还体现在音乐知识的来源渠道、音乐知识的传播手段以及接受环境上。因此，融合媒体时代下的音乐教育环境面临着全方位的变革。音乐教师如何适应这一环境，使音乐教学内容更为恰当地教授给学生，让学生在尽可能相对稳定的学习时间及学习环境中更为便捷地获取丰富的音乐知识，是融合媒体时代音乐教学首要考虑的问题。

首先，融合媒体时代下的音乐教育环境体现在音乐教学内容种类的丰富性上。传统媒介时代，音乐教育内容的种类通常比较有限，受到媒介本身传播特质的限制，例如在视听媒介尚未发达之前，影像类的音乐教学资料很难出现在教学课堂上，而融合媒介时代，新媒体能够承载的一切传播手段，均能够配合出现相应的音乐教学内容，例如一些在移动互联终端上出现的音乐教学APP系统。其次，融合媒体时代下的音乐教育环境体现在音乐教学内容来源渠道的丰富性上。这是媒介融合为音乐教学所带来的直接福利，文字、乐谱、视听、新媒体互动软件均可能成为音乐教学内容的来源渠道，任何一种音乐教学内容，均能够配合融合媒介的传播手段进行针对性的大众普及传播。再次，融合媒体时代下的音乐教学环境更为灵活便捷，只要存在媒介终端，具有相应的网络覆盖信号，教师和学生可以选择任意时间及空间进行灵活教学。网络课程成为音乐教学的一种方式，大大提高了音乐教学效率，使学生能够选择学习时间及学习地点。最后，融合媒体时代下的音乐教学环境体现出了前所未有的复杂性，正因为媒介融合的大众化趋势，任何个体均有可能成为音乐教学的实施者。音乐教学内容及渠道尽管丰富，但成分复杂，这需要学生进行有效的甄别，获取最权威的音乐知识信息。

二、融合媒体时代下的音乐教育特征

融合媒体时代下，音乐教学体现出了同传统媒体时代相比更为典型的几大元素，这些元素使音乐教学在融媒体时代面临着十分复杂的教学理念变革。

（1）在融合媒体时代，音乐教育的手段是多元化的，利用新媒体教学设备及教学工具，音乐教学不仅可以进行传统意义上的面对面授课，还能够在面对面授课的基础上，结合互联网媒介，增加音视频资源，甚至分享大师课程，优质的音乐教育资源不再稀缺，只要具备媒介工具，均有可能获取。（2）在融合媒体时代，音乐教育的主体与客体之间的界限不再泾渭分明，任何一个个体均可能利用互联网媒介成为课程的教授者，也可以去学习其他人分享的课程，教学相长的概念在融合媒介时代能够全行业得以实现，但良莠不齐的教学资源也需要学习者进行有效鉴别。（3）在融合媒体时代，音乐教学的内容更加生动，融合媒介的互动性功能为音乐教育者所充分利用，线上教学与线下教学进行有机结合，提高了教学效率，减少了教学成本，使音乐教学变得十分便捷。（4）在融合媒体时代，音乐教育内容的类型划分更为细致。这一特征同音乐教学内容的不断增加密切相关，丰富的教学内容使媒介自身不得不按照不同的分类视角对音乐教学资源进行类型划分，这样才便于学生进行检索。传统意义上的音乐理论知识、音乐演奏或演唱技能、音乐史论文化等分類方式不再是融合媒介时代音乐教学资源的唯一划分方式。按照媒介内容进行音乐教学资源的划分，更为符合融合媒体时代的音乐教育理念。

三、融合媒体时代音乐教育的发展趋势

音乐教育在融合媒体时代的未来发展趋势体现为大众化、自由化与多元化三个方面。大众化是音乐教育进行普及的基础，同时离不开融合媒介带来的大众传播手段；而在人人均可以较为便捷地享有音乐教育资源的基础上，融合媒体为音乐教育带来全新的教学手段与自由的教学时空；多种多样的教学资源使音乐教育内容体现出了丰富性与复杂性。如何利用融合媒介使音乐教育行为更加科学化、体系化与专业化，将成为未来融合媒体时代音乐教育发展的目标所在。

四、结论

音乐教育的发展是培养未来音乐人才的基础，主要取决于音乐教学内容的质量以及音乐教学传播环境的科学性与可控性，融合媒体为音乐教学带来了多元化传播的平台及渠道，是音乐教育者当下需要着手进行应用的重要教学手段，同时也促使了音乐教育者教学理念的革新。如何利用融合媒介带来的福利进行音乐教学内容传播，成为融合媒介时代下音乐教育行业所面临的核心问题。

参考文献

[1]陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013.