浅谈趣味教学法在儿童二胡集体授课中的运用

徐敬兰

【摘要】民族器乐文化是传统音乐文化的重要组成部分，学习民族乐器有助于培养学生民族音乐素质，因此传统音乐纷纷走进课堂。二胡集体授课形式作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的器乐教学形式，这是对传统"一对一”器乐教学模式的革新。这种革新具有先进性、优越性，它不但扩展了二胡教学的容量，而且丰富了音乐课堂，也丰富了器乐教学方法和教学资源，提高了教学效率，并培养学生的民族自信心、自豪感。

【关键词】儿童；趣味；游戏；快乐；兴趣

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

绪论

二胡是民族乐器弓弦类乐器中比较难学习的一种乐器，但它使用最普遍，又是最具有中国民乐气质和特点的乐器。近几年来，民族乐器的普及，音乐教育蓬勃发展，很多家长、老师开始注重孩子对二胡的学习。当前，在全国各大、中艺术学院里，在二胡专业教学和中小学学生入门初学上，从内容到方法，都在朝着系统化、规范化、科学化的方向进行。但是，二胡作为一门重要的民族乐器，不是说学就学的，学习二胡是漫长而艰难的一件事。

心理实验表明，小学生由于心理特点的原因，集中注意的时间不长，而且不稳定，多引导一些有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是在教学中想方设法把趣味性的教学方法引进器乐课堂。这种趣味法是常用的器乐教学方法之一，它能融知识性、思想性和趣味性于一体，通过寓教于乐的方式，使学生从中获益。

一、趣味法则一：趣味性的寓教于乐

爱因斯坦说过：“兴趣与爱好是最好的老师。”小学生的兴趣爱好十分容易发生迁移，他们大多对新鲜的东西乐此不彼。

（一）丰富有趣的游戏法

游戏法教学就是利用一些适合儿童心理的趣味性的游戏达到传授知识、启迪智慧的目的。游戏方法有很多种，以D调为例，可以用师生快速一问一答方法让学生记住左手四个手指的指法。比如老师快速提问：外弦1指是什么音？“3”在内弦还是外弦？用第几个手指？师生之间或学生之间也可以互换提问，这样快速问答可以迅速让学生记住所学的指法及二胡知识。除了快速问答、两人合作的游戏方法，其实还有很多其他的方法和手段，教师只要多加构思，可以把任何一个教学活动变成有趣的游戏来进行。这样学生在每学一个新的知识点都充满了热情和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）灵活生动的比喻法

比喻联想在教学活动中具有重要作用，教师如果能灵活运用比喻法，那么再复杂的演奏技巧也能让学生很容易掌握。比如开始学习时介绍二胡的构造，什么是“千斤”？如果学生死记硬背，没有去理解，始终无法达到一个深刻的记忆。因此，教师在讲解知识点的过程中，就可以适当运用一些灵活生动的比喻，比如“千斤”，让学生想象一个很重的物品，拿在手上很重，假设它有一千斤好了，所以叫做“千斤”。又比如，右手拉弓时右手腕常常会僵硬，使音色变得干涩，这时我让学生做一做“鱼摆尾”的动作，左右摆一下手腕，找到放松手腕的感觉。运用比喻法教学时应注意，所用比喻尽量选择既是孩子们认识的、熟悉的，又是他们喜爱的事物。

教师要做到语言方法提示明确，比喻自然贴切，所做的动作和神态要生动，这样能感染到孩子们的联想，愿意跟着老师的提示去做好。

（三）借助多媒体激发学生的兴趣

随着科学技术的发展，现代化多媒体教学被越来越多地用于艺术教学中，它改变了传统教学模式的限制，创设了教学情境，提高了教学效果，开阔了学生的视野和提高了学生的审美能力。具有教学的直观性和生动性。使学生在演奏器乐作品时能展开想象，提高了学习器乐的水平和兴趣。

通过观摩视频以及听录音，不仅可以欣赏到大师的作品，树立良好的学习榜样，还能看到自己的不足，为今后立下努力的目标，并朝着目标不断地努力。

二、趣味法则二：趣味法选择曲目

（一）曲目的进度选择要适当

对于小学生的二胡教学进度要根据学生的接受能力去对待，切不可操之过急。不要为了赶进度挑选一些难度高的曲目而进行“拔高式”的教学方法，如果这样长期下去必然会导致“消化不良”的后果。

為了便于练习最简单的指法，而且又是学生喜欢和熟悉的曲子，可以把《划船歌》作为第一首练习曲，首先，这首曲为D调，也就是基础调（15弦），以第一句为例： 5 33- ︱ 422 -︱。全句一共5个音，演奏起来很容易，而且这首儿歌的旋律学生在音乐课堂也学唱过，非常熟悉，所以在二胡学习过程增加了学生的兴趣。刚开始可以先让学生唱唱歌词再唱谱，然后师生互相提问指法，老师讲解一下难点，熟悉之后再进行拉琴，就容易多了。接着再学习《小红帽》，学生一听到练习这首曲子，马上起身一边唱一边跳，非常高兴。这样练习起来就容易多了，学生也在不知不觉中掌握了D调的音阶和各个音的位置。

（二）趣味性的选择曲目

曲目的选择除了要贴合小学生的心理和性格特点外，趣味性也是必不可少的。如果教师精心选好的练习曲目，学生能很好地完成这些曲目，就鼓励学生选择自己喜欢的歌曲进行学习，让学生挑选自己喜欢的曲目进行练习，当作是对学生良好表现的一种奖励，让学生充分施展自己的个性，将自己喜欢的歌曲让老师进行挑选和修改。因为这些曲目的旋律学生都比较熟悉，对曲目的音准、节奏等都有一定的认识，所以演奏起来就比较容易而且演奏自己喜欢的歌曲能让学生感到兴奋和开心，练习起来就更加刻苦努力了。

三、趣味法则三：趣味练琴法

在课堂上，除了集体练习，可以对学生进行分组练习，将学生按照年龄、学习程度等划分小组，每小组选出一名学琴优秀的学生当小组长，但这个小组长并不是固定的，谁按要求把作业完成得好，获得大家的肯定，那每个人都有机会当小组长，得到小组长这一职位，可以在奖励制度中得到双加分，获得奖品。这样可以刺激学生练琴的欲望，并争先恐后争当小组长。为了让更多的孩子能当上小组长，激励他们进步，教师还可以多组织学生进行小组比赛，决出第一、二名或“优秀演奏奖”等奖项，然后让学生自己进行相互评价，老师进行总结。通过这样的比赛，目的是激发学生进一步自主学习的积极性，在同学演奏中看到自己的优势与不足。教师则起指导作用，让学生自己主动地去学习和竞争。

四、趣味法则四：趣味性评价——表扬和鼓励

少年儿童对任何新事物都充满了好奇，所以，在刚刚开始接触二胡的时候，他们对这门新乐器充满了好奇心，老师应及时抓住学生这种好奇心和对新事物的新鲜感，在教学过程中多想一些教学方法，让学生一直保持新鲜好奇的状态，对学习乐器始终保持积极性和学习的劲头，对今后的教学有很好的促进作用。

二胡作为民族拉弦乐器，对儿童来说是有一定难度的，既要注意手型指法，又要看谱、听音准。在初学过程中，学生肯定会遇到这样那样的问题，如果老师用较重的语气指导他们，那学生的积极性很快就被打击了。教师可以采用多鼓励的方式，例如，演奏姿势不好，或者两手配合不好，顾了左手忘了右手。教师要在学生出错时及时纠正，有优点要及时表扬和激励，适当的表扬会刺激学生做得更好，深刻记住正确的姿势。对于演奏能力比较弱的学生，他们本身自信心不强，就更应该采取表扬鼓励的方式，增加他们的自信心。或者采取一些奖励方式，也是能刺激学生进步的一种教学方法。例如，我用累积分数换奖品的奖励制度激励学生完成进度。每次作业任务布置下去，我都会在黑板上写着检查的时间，如果星期一能完成给老师检查的话，加5分，星期二能完成，加4分，星期三能完成加3分……学生知道越早点完作业就越多分，就会每天更努力地练琴，得到更多分数获得奖品。当然，如果学生每天都已经很努力地练习，但还是表现得差强人意的时候，老师对这种情况如果不但不进行批评，反而进行表扬和鼓励，这样反倒会增强学生的信心，从而产生动力。使学生在不知不觉中取得了更大的进步。

参考文献

[1]赵寒阳.二胡基础教材[M].北京：蓝天出版社，2011.