初中音乐课堂有效教学的实践研究

宋承山

【摘要】音乐课是一门艺术类课程，也是初中学习的重要课程之一。音乐能够陶冶学生的情操，培养学生的艺术修养，减轻学生学习压力，音乐的熏陶对学生的个性发展，品格培养起着至关重要的作用。本文在分析初中音乐课堂教学中存在的问题的基础上，结合教学实例，谈一谈初中音乐课堂开展有效教学实践的方法，以期对相关的教育教学起到一定的启示作用。

【关键词】音乐教学；初中；教学实践；案例研究

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

一、初中音乐教学中存在的问题

（一）师资力量匮乏，对音乐教学不够重视

初中音乐课通常是一门“副科”，与语文、数学、英语等需要参加中考的学科相比，往往容易被学校、老师和学生忽视，学校有时会配备兼职的音乐教师，音乐老师可能同时教授美术、地理等学科甚至是“语数外”等主科，工作任务重，没有更多的精力来专门研究音乐教学，学生也缺乏对音乐课的兴趣，对音乐课不够重视，这就导致音乐课堂秩序散乱，教学效率低下。

（二）教学方法落后，学生学习被动

由于音乐教师的时间和精力有限，专业技能有限，不能及时更新教学方法，导致音乐课堂的教学方法古板陈旧，缺乏对课堂教学的设计和把控。课堂上教师往往只是简简单单，走马观花式的向学生演奏几首乐曲来欣赏，不能充分调动学生的课堂学习积极性和参与性，而且在教学过程中只是强调对音乐知识的传授，不考虑学生的感受和看法，对学生遇到的问题也不能及时给予解答和点拨，导致学生对音乐课缺乏兴趣。

二、初中音乐课堂有效教学实践案例研究

（一）培养学生对音乐的兴趣

“兴趣是最好的老师”，音乐课的教学和学习也是如此。如果教师能够有效地调动学生对音乐的兴趣，就能够为学生提供源源不断的学习动力，从而大大提高学生的学习积极性，有效提高教学效果。

音乐是没有国界的。老师可以通过向学生介绍不同国家、不同民族的不同类型的音乐，让学生感受到音乐的多样性，激发学生对音乐的好奇心，拓宽学生的音乐视野。在接触到多种类型音乐的时候，学生更容易找到自己喜欢的音乐类型，从而找到自己兴趣和音乐结合的切入点，对音乐产生模仿和学习的想法，从而带着强烈的好奇心走进音乐，学习音樂。老师在教学时，可以把不同类型的音乐放在一起向学生介绍，让学生在音乐的对比中感受到它的多样性。例如，初一下册第二单元“非洲的灵感”这一课可以让学生感受到非洲草原的热带音乐文化，体会到非洲国家和民族的热情；第三单元中的“采茶舞曲”，又可以把学生带回到中国江南文化中的小桥流水，弹唱吃茶的悠扬情境之中；初二上册第三单元“唱脸谱”一课，可以让学生感受到我国京剧的气势恢宏、字正腔圆的魅力；第四单元的“嘎达梅林”，又可以让学生感受到蒙古族人民的慷慨悲歌。不同的音乐类型，能够传达给学生不同的音乐感受和情感体验，提高学生的学习兴趣。

（二）加强学生的课堂参与及互动

初中学生已经具备了一定的学习和思考能力，因此，课堂上应当尽量让学生占主导地位，通过老师的积极引导，让学生参与课堂，享受课堂，在音乐课上尽情感受音乐的美好。为了加强学生的参与性，教师可以组织全班学生进行大合唱排练，根据每个学生的嗓音特点，将全班同学分成不同的声部，并将男声部和女声部进行适当的编排，这样不仅能够提高每一位学生的参与度，而是增强了整个班级的凝聚力，培养了学生之间的友谊和相互配合能力。

（三）进行教学设计，使课堂教学有序进行

要想使音乐课能够有序、高效地进行，老师要在课前对本节课的课堂进行设计，对这一节课上的音乐知识、音乐背景做好充分的备课，还要充分考虑学生的理解能力和可能出现的疑问以及反应，争取让学生在由浅入深地理解乐曲的产生的背景的基础上学习音乐，这样才能对乐曲表达的情感有一个更准确、更深刻的感悟。

三、总结展望

综上所述，对初中学生进行音乐教育是必要且重要的，音乐能够引导学生的个性向良性发展，舒缓学生的情绪，帮助学生完成青春期的过渡，培养学生的性格、性情。学校、老师和学生都应提高对音乐课的重视程度，学校应提供足够多的音乐教学设备与环境，教师应积极改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，并对音乐课堂进行有效的教学设计，使学生学在其中，乐在其中，充分感受到音乐的魅力。

参考文献

[1]许琳.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].祖国，2017.

[2]曲亮亮.基于初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].北方音乐，2015.