探讨高校声乐教学中的项目化教学法

郑伟

【摘要】当前高校教育的目的是为了向社会输送更多的有用之才，随着高校招生规模的不断扩大，声乐专业的人数不断增加。民众对于艺术的重视，不仅推动了文娱产业的发展，对音乐人才的需求也提出了更加综合的要求。为了进一步提高高校声乐教学的质量，本文对项目化教学法的应用内容展开分析，希望能够起到一些积极的参考作用。

【关键词】高校；声乐教学；项目化教学法；应用分析

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

声乐是一门具有较强实践性与操作性的艺术学科，在国内高校教育工作中，有着极为重要的学科意义。通过对相关内容进行分析后发现，在当前的高校声乐教学中，学生的艺术实践成绩同其专业水平呈现出了正比例的关系。所以，在声乐教学课堂上，对于项目化教学法，教师应该抱有正确的认知态度，从根本上提升高校声乐教学质量，增强学生的理解能力。项目化教学法对于高校艺术教育的发展有着极为重要的作用。

一、当前高校声乐教学中存在的主要问题

（一）声乐教学定位不够准确

在当前的高校声乐教学中，对培训目标存在着一定教学模糊的问题，并且部分高校教师的教育观念还停留在专业院校的教学模式之中，这就导致学生忽略了文化意识的学习，产生了重视小课、轻视大课的学习观念，过分追求演唱技巧，对于自身的音乐审美能力缺乏有效培养，不利于声乐教育的长远性发展。

在声乐教学课堂上，其课程内容的设置存在着单一性问题，过度重视理论内容的教学，而忽视了声乐实践课程的安排，学生在课堂上只是进行单一的学唱模仿，仍旧无法摆脱传统教学的局限性，导致声乐教学目标难以达成；在部分高校声乐教学课堂上，教学内容与实际情况还存在着脱离的问题，在高校扩招之后，学生数量提升，导致学生间的差异更为明显，如教师在进行声乐作业布置时，忽略了部分学生的基础能力，导致在演唱过程中难以表现出真情实感。

（二）声乐教学特色不够明显

在高校声乐教学中，教学特色不够明显主要表现在以下几个方面：首先，高校声乐教学发展处在瓶颈的状态，专业程度同那些音乐学院相比，存在着一定的差距，综合教学能力则又落后于那些师范院校。在教学上，高校声乐教学多是采取“一帮一”的授课模式，学生的学习表现过于被动化。

其次，声乐教学方法的评价也过于单一。当前，高校声乐教学评价的内容主要是学生期中、期末考试，通过观察学生对考试曲目的演唱效果进行单一的评价，这就导致学生培养目标与素质技能存在着脱节的问题，影响学生综合意识和使用意识的发展。并且在声乐教学特色的研究中发现，对于社会的发展也缺乏相应的关注，与实际存在着脱离，这一方面导致声乐教学理念滞后，造成学生实践能力薄弱；不利于相关思想的渗透。

（三）声乐教学氛围不够强烈

在高校教学过程中，学生拥有更为开放的学习环境，激发了其学习兴趣，但是在进一步研究中了解到，针对声乐教学内容，教学氛围的营造工作还存在着一定的欠缺。声乐教学氛围工作的分析可以从两个方面进行。首先是学生的认识。对于声乐类型的艺术学科而言，在教学过程中，学生的心理素质也影响到其整体水平的发挥，部分学生对于歌唱内容的认识过于浅显，所以在学习过程中，对于那些难度较高的声乐技巧，存在掌握不足的问题。

其次是教师的认识。一部分教师在授课过程中，完全忽视了教学氛围的建设工作，认为其对于整体教学质量的提升难以起到有效的作用，所以，在授学过程中导致学生始终面临单一化的授课环境，这对于学生学习兴趣的发展极为不利；另一部分教师认识到了营造教学氛围的重要性，但在具体实施过程中，缺乏合理的方法，导致教学氛围的营造工作只是流于表面化，久而久之，不仅难以提升整體的教学效果，还可能会降低课堂授课效率。

二、项目化教学法内容分析

在高校声乐教学课堂上，项目化教学法的内容也可以被称为是项目教学法，其主要是将整个学习过程分解为一个个具体的学习事件，并设计出具有针对性的项目教学方案，用项目内容带动教学。在教师的指导下，学生可以对一系列的项目过程进行完成，这样可以帮助学生掌握教学计划内所涵盖的各类教学内容。这种新型的教学模式能够打破传统教学观念带来的桎梏，并通过实施完成的项目教学活动充分激发学生的主动性与积极性，帮助他们对于学习问题展开更为深入地理解和认识，最大程度上发挥自身的学习潜能。

三、项目化教学法在高校声乐教学中的具体应用分析

（一）创设专场演出项目，激发学生学习积极性

在声乐教学中，艺术实践内容的重要性不言而喻。传统的高校声乐教学课堂上，由教师控制的课堂授学模式不再适合当前的主流教学环境。在声乐教学过程中，教师应该给予学生更多的思考空间，帮助他们更为主动地感受学习内容，并建立有效的思考空间，体会那些曲目的整体意境，建立情感上的共鸣。利用项目化教学方法创设专场演出项目，可以对学生所需要的各类信息资源进行发掘，为大家提供一个近似的学习情境，对看曲目本身的背景以及作者所要表达的思想情感进行再现，鼓励学生融入到近似的情境之中，在情感上产生共鸣，这样才能体会到最佳的舞台表现效果。

在具体应用上，首先是要对项目内容进行确立。教师在每个学期声乐课程结束的时候，不妨在班级内组织一场专场音乐会，并将其作为实际的教学项目。学生在课程开始之前，确定自己所要表演的曲目，也即是确定项目任务，这项内容也可以由教师进行指派，当然，有一点需要注意，那就是确定曲目后，不得进行修改；其次，在立项过程中，教师应该确保所提供的曲目内容符合教学计划，帮助学生在完成曲目训练的过程中掌握相关的学习内容。教师在此基础上可以制定出具体的实施步骤，并根据学生的实际学习情况提醒其应该注意哪些内容，提升教学效率，节约教学实践；最后，在工作中，教师应该根据学生学习情况，指导其解决相关的学习问题，增强其实践意识，在艺术实践过程中不断进行自我总结。还有一点需要注意的是，学生在教师所创设的专场演出项目中所暴露出的不足之处，教师应进行及时的弥补，利用项目化教学法及时发掘学生的潜在优势，作出积极的引导，提升学生学习兴趣。

（二）引入实践演出项目，打破单一化课堂环境

声乐学习者既要能够利用自身的专业知识，在训练的过程中展现声乐技巧，同时还应该在舞台表演的过程中对声乐作品的思想内涵进行深入的发掘，所以，在教学过程中，除了要引入多元的歌唱方法，同时还应该培养学生的二次创作能力，对歌曲本身的含义进行丰富。在学生完成各类实践演出项目的过程中，引导其对知识进行综合化的应用，借助实践演出项目，打破传统的单一化课堂环境。当然，在具体应用的时候，教师应该注意到学生的实际反馈情况，综合相关的信息内容，从基础点进行切入，避免由于项目设定过高，而导致学生产生负面化的学习情绪。

在具体教学实践过程中，教师应该在传统教学环境的基础上掌握学生的实际学习状况，打破传统单一化课堂教学模式，开辟出富有成效的“第二课堂”，这样才是提升教学质量的有效途径。在内容上，教师可以同社会实践内容结合起来，像各类公益演出节目、文艺团体培训活动、企业文化宣传活动、文艺辅导活动等，为学生提供更多的实践机会；其次，在此过程中，校方应该发挥积极的引导作用，除了给予必要的配合之外，还应该就教学任务的布置作出合理的计划与安排，派遣专职人员负责联系大型演艺活动，将实践演出的内容融入到具体的声乐教学计划之中，让学校与社会达成同步接轨，这样对于学生就业率的提升有积极的意义；最后，除了要让学生参与社会实践活动之外，教师在教学训练过程中也应该抽取授课时间对学生在实践过程中存在的不足之处进行指正，总结相关问题，尽量提升学生的舞台驾驭能力。

（三）调整声乐专业课程，巩固项目化教学质量

对于声乐专业课程的调整工作，为了摆脱传统体制内容的限制，高校应该摒弃模仿专业音乐学院的教学方法，就体制内容作出积极的变革，对暴露出的声乐教学问题展开有效的改进，切实提升学生的声乐学习水平。在这个过程中，校方应该对声乐专业的发展情况作出定位，从现实意义的内容出发，将其与专业院校、师范院校内容的特点区分出来，建立以社会音乐文化服务为中心的发展目标。

在对声乐专业课程内容进行调整的时候，主要可以从以下几个方面入手：首先，就声乐教学内容开设与之相关的文化教学课程，教师在进行教学实践的过程中应该尽可能做到因材施教的发展目标，让课堂与社会展开更好地连接，进而让学生适应社会发展；其次，要根据学生的不同学习需求，在院校中开设一些具有时代性的选修课程，这些内容应该和教学实际相结合，尽可能提升学生的专业化素质，满足学生进步、社会发展的共同需求，并进一步丰富学生的文化底蕴。

四、结语

总而言之，在声乐教学过程中，教师应该认识到这项教学方法的优点，分析其潜在的问题，从根本内容入手，积极研究这项方法对于声乐学科带来的积极性，不断弥补传统教学中的缺陷，巩固学生学习质量。

参考文献

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