中职音乐视唱教学中对学生的视唱能力的培养

【摘要】中职音乐教学中的视唱教学是极其重要的组成部分，与此同时，它也是学生视唱能力培养的主要内容，中职学生音乐素养普遍偏低，此时，音乐教师可根据学生听觉或是视唱能力薄弱的问题，进行针对性的培养和教育。基于此，笔者主要针对中职音乐视唱教学中的学生视唱能力培养方式进行探讨，同时提出了自身的见解和思考。

【关键词】中职音乐；视唱教学；学生；视唱能力；培养方式

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

一、将专业特色和教材内容相结合

音乐教学需要教材内容的支撑，每个阶段、不同院校的教材选择都有所不同，教材内容应当结合学生的素质变化情况，总结他们的个性特征、行为习惯以及学习态度等，从兴趣培养角度着手，确定他们更能接受的音乐理论知识和学习技巧，引导他们形成正确的、认真的以及良好的学习态度，使学生学好音乐相关知识，使之乐学，最终提高音乐教学效率。

中职音乐教学视唱教学中教材的选择，不仅要体现出教材的系统性，还要体现出趣味性，吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，与相关职业和专业进行密切联系。在此过程中，在重点培养学生音乐素养的基础上，也要强化他们与专业教学的适应能力，本着因材施教的原则，结合人本思想，确定最为合理的教材择选方法。

二、注重学生音乐听觉能力的培养

中职院校的学生，在学习音乐知识时，大多都存在节奏感不强以及音准不够等缺陷。也伴随着视唱速度不稳定，容易出现走调现象，究根结底，无外乎他们的音乐素质差，未能在心中形成正确的音值和音高概念，不具备音乐听觉视唱的指导能力，无法精准地判断节奏以及音高的准确性[1]。

视唱教学环节，可通过“背唱”或是“默唱”的训练方式，加强学生的听觉训练力度，“默唱”的最终目的，就是引导学生在内心之中找寻音乐听觉，进而为视唱练习提供有力的支持，其中的唱是用“心”来倾听，听则是用“心”来歌唱，逐步养成用心歌唱的良好习惯。“默唱”训练，需要结合钢琴的节奏，进行视唱练习，首先需要正确的使用音高以及音值，并对二者的概念以及区别加以明确，再对掌握读谱视唱数量。“背唱”训练，指的是要在短期的时间之内，掌握音值以及音高的概念，并正确的应用。

三、引导学生形成正确的视唱心理准备

音乐表现以及学生整体音乐素养需要通过校验工作来确定，此时可从视唱曲谱的角度，评判学生的专业素质，中职学生由于入学初期，他们的专业素质较差，此时也会使得这部分学生的心理素质偏差，难以提升自信心，不能融入到音乐课堂氛围中，易出现怯场或是紧张的情况。尤其是在接触音乐课程时，他们对音乐知识的了解较少，致使日后的视唱曲谱检验环节，难以完整的、流暢的进行曲谱和视唱表现。因此，中职音乐教学不仅要具有专业的技术基础，还应有较佳的心理素质。视唱曲谱过程中，可在拍子、谱号以及调号等位置进行标记，而后在心中对乐曲的节奏和音高进行默念，从专业层次上做好准备，而后再做好视唱曲谱的心理准备，视唱环节应尽可能做到“眼快口慢”，对将要表现的曲谱做到心中有数，注重时值以及音高方面的内容，在此过程中，宁可慢，也要保证通顺，规避快且结巴的现象，这样可使得最终的视唱表演一气呵成，呈现完整的音乐作品[2]。

四、强化学生看谱唱词技能训练力度

看谱唱词在中职院校的音乐教学中占据着极其重要的地位，传统的音乐教学模式中，教师会通过钢琴伴奏或是范唱的方式，引导学生一同视唱，但是这样的教学方式将无法最大程度的提高教学效果。此时，教师可运用多媒体设备，制作视唱曲目伴奏，完成内容的合成，使得音调、速度等可得到相应的把控，运用音乐软件的编辑功能，教师可在教学课堂中省时又省力，并提高教学效率。

将视唱伴奏作为教学案例进行分析，教师可从海量的视唱曲目之中，选择具有代表性的作品，在课前制作音乐伴奏，运用钢琴伴奏，或选择利用风格各异的打击乐器伴奏，穿插各类的节奏，从中体会不同伴奏风格以及不同音色给人带来的听觉感受，为学生日后参与演奏、协奏、延长以及合奏等奠定坚实的基础。

音乐伴奏制作过程中，教师可引导学生通过音乐结构剥离的方式，对演奏过程中的每个声部都清楚的辨别。此外，学生还能从节奏到音色等，都可对音乐情绪全方位的认知，提高看谱唱词技能水准。

五、结束语

综上所述，在当前新科改不断深入的教育环境下，越来越多的教师发现教学改革的重要性，总结学生的成长规律和学习需要，秉承着人本思想，遵循客观实际，做到具体问题具体分析，从音乐视唱教学这一层面着手，不断的提高音乐视唱能力教学效率，最终达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]赖桂玲.提高幼师音乐能力为成才奠定坚实基础——中职幼教专业视唱教学的现状与应对措施[J].成才之路，2013，26（13）：42.

作者简介：梁二青（1970—），女，汉族，河南省焦作市，本科，讲师，研究方向：声乐、视唱，从事的工作：中职声乐、视唱教学。