高中音乐创作模块五步教学法分析

李甜甜

【摘要】随着我国社会经济的不断发展与进步，我国的教育事业也在随之进步，在素质教育的理念要求下，主要课程进行不断的改革，音乐创作课程也随之在不断改革。为了让音乐基础知识比较薄弱的学生也可以在音乐课上参与创作，喜欢创作，教师音乐创作课的培养目标进行了五步教学法的尝试：“展示——评价——欣赏——分析——创作”有利于促进学生对创作的积极性和主动性。文章对高中音乐创作模块五步教学法进行深入的研究和分析，从而可以让学生喜欢创作、愿意创作，进一步开启学生的创造力。

【关键词】高中音乐；创作模块；五步教学法；分析

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

一、起点不高、落点不低

“音乐课程”是一门非常具有专业性的课程。在高中音乐创作模块的教学过程中，实践和理论是一样重要的，甚至实践更多于理论，普通高中音乐创作课可以让学生通过自己的情感自由、即兴地去创作。对于高中生来说，音乐创作不需要达到一定的程度，只需要享受创作的过程，主要是开启学生的创造力，打开学生的创造思维，激发他们对创作的积极性，从而使学生勇于创作、热爱创作。

二、寓知于乐、以趣启发

为了把普通的高中新课程实施方案落到实处，教师设置了五步教学法“展示—评价—欣赏—分析—创作”使各个环节中的内容可以多样化、让学生可以更好吸收和掌握，新课程的不断深入，会促进学生的创作技能。

（一）展示

课堂展示，不仅可以让学生在班级上展示上节课所完成的任务，还可以有效地衔接上节课与本节课的内容。如果是创作模式的第一节课，教师可以展示自己的作品，进行深入的分析，最好把原作品和经过修改的作品进行对比。让学生都可沉浸在作品展示课堂中，学生一方面可以放松心情，释放压力；另一方面，可以集中学生的注意力到音乐的创作上。对于老师来说，可以让学生了解上节课完成作业的情况和相关知识的运用情况，从而让学生充分体会到创作所带来的乐趣[1]。

（二）评价

课堂评价主要内容有：学生直接的评价，老师和学生之间的评价，鼓励学生积极表达想法和建议，有利于培养学生独立思考问题的能力，创建一个具有民主性的互动课堂。学生通过相互学习和相互欣赏，可以在互动评价的氛围中，学到其他同学身上的创作灵感。在评价环节中，由于每个学生在认知水平上、能力水平上和情感水平上都有一定的差异，教需要引导不同的学生，投入不同的角色中，对音乐进行多层次的评价，多方面的探讨。可以从表演者的各个方面，进行综合的观察评价。也可以从学生参与情况进行多维度的评价。

（三）欣赏

欣赏，是对一个新内容进行教授的开始，学生可以通过聆听的方式，或者体验的方式认识他们每个作品中的创作原则，同时体会对于不同的创作手法，可以给我们带来不同效果。每一个学生对音乐的感受力是不一样的，要激发对音乐的第一直觉。可以通过在感性的基础上，设立一些问题，让学生进行讨论，与实际生活联系，也可以为后续内容作铺垫。在选择欣赏的作品时要遵循以下原则：第一，创作手法具有代表性。久而久之可以区分作品的质量。第二，具有时代性。可以调动创作的热情。第三，与本节课创作主题有相关性、可学性。

（四）分析

在分析的過程中要遵循一个原则，就是使用音乐要素对歌曲进行分析，一定程度上可以让学生学会音乐创作的技巧。老师在教学过程中要描述音乐，不要解释音乐。国外的音乐课，在完听音乐后让学生进行绘画，画的内容都是音乐的结构、力度等等；而中国学生听完后画的大自然中的各种生物。从而说明学生对事物的关注点上比较狭隘。因此，我们在教学过程中，要教给学生音乐的内容和音乐的本身，宽泛学生的关注点。

（五）创作

在创作的课堂中学生主要的创造者，高中生的心理发展和分析能力都比较强，对于某一个问题的解决，以及某一个问题的发展已经成为学生内在的需要。教学过程中以小组合作的形式进行创造，有利于学生自主创造，成为学习的主人，大家可以共同合作，一起发现问题、解决问题。每个学生对音乐的感知度和基础知识的理解程度和掌握程度都是不一样的。教师要想了解每个同学的情况，可以在课前进行简要的考察测试，可以把检测的结果按照ABCD四个小组进行划分，在进行创造过程中可以分为同质的让他们共同参与，体验乐趣，也可以根据情况分为异质的，让他利用个体差异，体验合作创作的乐趣。

三、结束语

综上所述，文章进行了五步教学法的尝试，从而给学生营造了一个创造音乐的良好氛围，同时在高中学校中，也展开音乐的创作活动，在音乐创作过程中，有利于学生放松心情，释放学习的压力，可以提高学生的创造性思维，敢于创作，热爱创作，从而收获更多的快乐。

参考文献

[1]李羽中.“5E”教学模式在高中音乐创作课堂的运用[J].课程教育研究，2013（25）：216，217.