浅论高效视唱练耳的途径

【摘要】视唱练耳这门课程是音乐学习者的基础课程，也是音乐学习者的重难点课程。但多数学生是在高中或大学阶段才开始系统地学习视唱练耳的。初学阶段，学生们会有求知的好奇心，但随着课程的渐进加深，学生会随着枯燥性的增加而产生厌烦情绪，不能够高效地进行视唱练耳的学习。本文结合自身的教学经历，指出阻碍高效学习视唱练耳的原因并分析如何提高学习视唱练耳效率。

【关键词】视唱练耳；教学；途径

【中图分类号】J612 【文献标识码】A

一、阻碍高效学习视唱练耳的主要原因

（一）学习兴趣降低

学习兴趣是学习主体（学生）对某领域知识从认识、了解并乐于钻研的一种倾向性特征，是内心深处自发的一种求知的渴望和需求。学生在视唱练耳课堂上不认真听讲、无精打采、做与学习无关的事情等都是学习兴趣下降的表现，进而音准、节奏、音响色彩等这些概念在学生们的脑海中也就荡然无存了。

（二）学生对这门课程认识度不够高

视唱练耳课程是听唱相结合的一门音乐基础必修课程。它要求学习者不但要拥有良好的听觉能力，更要求学习者要有一定的音准把控能力。在进行视唱练耳课程的学习时，遵循着唱、听、写结合的思想理念，做到乐理概念清晰明朗。这门课程的训练有素与否，直接影响到后续课程钢琴、声乐及其他音乐理论课程的学习，这是这门课程的关键所在，学生往往认识不到这一点，更不用说再进行更深层次的研究了。

（三）学生基础不统一

在我国，多数音乐专业学生是从高中或者大學才开始接触视唱练耳这门课程的学习，由于音乐学科的特殊性，学生学习的起点、天分、听觉能力不同，造成了学生的基础不统一。

（四）教师教学

教师教学方式不够多样化、作业安排不当、没有深入了解每个学生的心理状态等，这也是造成学生学习兴趣的下降的原因。

二、高效视唱练耳学习的主要方法

（一）针对性教学、高效作业

视唱练耳的训练是要讲究听唱相统一的。

例如，对调式调性的训练，要训练学生们的调式感，首先是对主和弦的听辨与构唱，在听辨前可进行：调式音阶、调内音程、调内和弦等构唱与听写练习，使学生能够听辨出大小调鲜明的音响色彩。

每个学生都是一个独立的个体，而每个个体的认知能力、感知能力、理解能力等都是存在着差异性的，在学习的过程中对知识点的把握程度也是不同的。教师要根据每位学生的差异性，量体裁衣，同时要选择合适的教材，掌控好作业量，有针对性地制定出不同的教学方式来满足每位学生，增强其自信心，激发其学习兴趣。

营造一个愉快的学习环境，教师和学生能够更好地进行互动与交流。消除学生紧张的情绪，并让学生发现这门课程的美之所在。学生在愉悦的环境下学习，会很轻松，这对教学也是会起到积极作用的。

（二）有条不紊，训练有素，培养学生的耐力

古人云：“欲速则不达。”视唱练耳是极其需要慢工出细活的课程。以四声部和弦连接的听辨为例，学生们在听辨四声部开放和弦连接时因为声部间存在复音程，构唱和听辨起来比较吃力，甚至把声部听混乱的情况时有发生。这时教师应带领学生进行分声部的专门训练，构唱准确、听辨无误，再感知整体音响效果，然后再进行和弦连接的综合训练。在学习的过程中，消除由于听唱时间过长给学生带来的厌烦情绪，逐渐培养学生的注意力与耐力。

（三）加强课堂实践，课堂多元化

在视唱练耳教学过程中，加强课堂学生实践是至关重要的。

在对学生进行变拍子视唱指挥图示的训练时，可以先进行其视唱内不同单拍子的训练，熟练掌握后再进行变换拍子的综合训练，结合影像视频进行模仿，或通过让学生自己把指挥图示边画边写等形式进行训练，以此提高学习效率。

在对多声部节奏进行训练时，用双手、双脚分别代表不同声部进行综合练习，或分组进行小组训练，每组的每个同学代表一个声部来练习，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。学生通过这样的实践，在实践中感受到了这门课程的乐趣，有利于学习效率的提高。

（四）专项训练和综合训练交叉进行

反复的专项训练是枯燥的。但是，如果把专项训练和综合训练交叉练习，课堂则会变得更加丰富多彩。例如，在对单声部节奏进行听辨训练时，一拍一个节奏型会使得学生们感到乏味，若能够把各种独立的节奏型组合成不同拍子的完整节奏进行节奏型的综合听辨，并在班级内组织竞赛，则会大大提高学生的学习热情与学习效率。

（五）扩展学生的知识面

如果在视唱练耳的课堂上，教授学生一些与音乐课程相关的其他知识，学生们则是很感兴趣的。如，对多声部《魔笛》视唱曲进行视唱的时候，仅仅照谱分声部的反反复复练习是很乏味的，倘若教师对学生进行写作背景、作曲家莫扎特的生平简介等相关音乐知识进行简要介绍，学生们会发现，原来视唱练耳课程是如此的美妙、富有吸引力。

三、结论

通过上述对高效学习视唱练耳受到阻碍的原因进行分析与思索，得出：要想高效学习视唱练耳，首先要培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣与热情的过程中，教师应循序渐进，善于抓住本学科的教学特点，选择合适合理的教学方式激发学生的学习热情，提升学习质量，提高效率。学习的路上，没有平坦的大道，只有不断地刻苦学习，用扎实的理论作为支撑，最终达到高效学习视唱练耳的目的。

参考文献

[1]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[2]谭瑾萱.试论钢琴教学中学生兴趣的培养[J].北方音乐，2015（08）.

作者简介：王植（1993— ），女，辽宁营口人，重庆幼儿师范高等专科学校音乐教师。