初中体育教学中差异教学的探索

摘 要：差异教学，主要是指教师根据学生的个体差异性特点，制定的一种具有针对性的教学方式。通过营造适合学生个性发展的教学环境，提升学生的学习主动性与兴趣。本文就在初中体育教学中，实施差异教学的必要性，及实施差异教学的具体策略，做了详细的分析。

关键词：初中体育教学；差异性教学；必要性；策略探索

在初中的所有课程中，体育教学具有特殊性，同时也具有十分重要的教学意义。但是由于传统的教学模式下，是实行的统一的教学方式，对每个学生的体育潜质没有提起重视，忽视每个学生的创造性，严重阻碍了学生的不同发展。缺乏对学生主体地位的相应重视，教师不能按照因材施教的原则实行差异性教学，就容易造成体育课堂教学的效果不佳。因此，需要对教学内容、教学目标与教学方法进行调整，来满足不同学生学科发展的差异性，发挥每个学生的不同潜质。

一、在初中体育教学中实行差异教学的必要性

1.是响应素质教育，实现优质体育课堂教学的要求所在。

素质教育的大背景下，要求各初中学校要注意发展学生的德智体美综合素质，其中的“体”就是要注意培养学生健康的身体素质，发展他们的身体潜能，为其文化知识的学习提供一个健康、良好的身体基础。但是受到传统教育模式根深蒂固的影响，统一的教学方式、内容及考核与评价制度，让很多初中体育教师更加关注那些体育才能优异的学生。而对那些体育才能、身体素质不高的学生忽视，久而久之，就容易造成强者恒强，弱者更弱，让学生的体育成绩差距越来越大。为了响应素质教育的要求，需要每一个体育教师要关注学生的个体性差异，实施优质的体育课堂教学。教师要对学生的差异性进行细致的考量，全面发挥体育教学的强身健体、育人娱乐功能，满足每个学生的体育需求，进而提高整体学生的体育学习自信心和兴趣，使他们发挥各自的身体潜质。

2.是符合学生结构多样化，实现公平教育的需求。

每个学生之间都具有客观的差异性，这种区别是与生俱来的，再加上受到学生成长环境的不同影响，呈现在体育教师面前的自然是具有不同个性、体制与潜质的学生。初中体育教师要根据学生在运动方面的差异性，依据结构多样化的个体潜能，实现公平教育。结构多样化是根据学生的兴趣、项目特长、身体素质的条件与运动能力等多种因素作为考核基础，并针对不同的学生给出不同的项目指导。比如，有些学生虽然长跑的体能不行，但是却有很强的爆发力，非常适合短跑；还有的学生弹跳能力较好，适合跳远跳高等等。需要体育教师根据其实际情况，做出恰当的指導，做到扬长避短。

二、初中体育教学实施差异教学的相关策略探索

1.进行定期的科学测查

初中阶段的学生正处于青春发育期，身体发育的非常快。面对他们的不断成长与发展变化，作为校方应该在每个学期期末的时候，对学生进行一次科学测查。教师要根据学生的变化，及时地调整教学方法和教学目标，这也是实行差异性教学的前提和关键条件。具体的科学测查活动，可以采用体能测试的方式来进行，根据学生的各项体育项目的强项和弱项，来实施因材施教；其次，还可以利用心理测试的方式，对学生的心理承受力度、学习态度等方面的差异进行测查，通过统计和具体的分析，进而对学生的学习兴趣、动机与学习风格差异，实施和制定个性化与区别化的教学策略。

2.制定差异性的教学目标

实施差异化教学，教师需要根据初中体育课程的有关标准，制定相应的具有差异性的教学目标。差异性的教学目标，需要结合分层教学来制定。班级中身体素质较好、运动技能较强的学生，教师应该恰当地提高他们的运动标准，给他们制定相对较高的运动目标；身体素质处于中等水平的学生，要通过对他们加强体能训练，提升他们的体育技能；身体不怎么好的学生，主要是塑造他们乐观向上的心态，通过在恰当的范围内进行简单的体育活动鼓励他们，并根据他们的不同表现和进步，制定通过自身努力能够达到的力所能及、具有挑战性的目标。

3.选择灵活性的教学方法。

对于初中体育的差异教学，教师不用固定在操场上进行。也可以选择灵活性的教学方法，比如利用多媒体信息技术播放近期的体育赛事，或者利用情景教学法，给学生创造多种教学环境，不断激发学生的体育练习兴趣。体育教师还可以根据学生的个体差异，开展滑雪、游泳等各种户外运动，不断地去迎合学生的体育需求，才能通过营造具有差异的体育教学环境，使学生感受体育的无穷魅力。

4.配合多元化的考核与评价。

差异性教学需要配合多元化的考核方法与评价体系，方能有效地避免采用统一的标准（仅凭成绩的好坏去评价学生的优异），使学生不再受到统一考核标准的禁锢。要对学生实施分层考核，对于不同的项目比如短跑、长跑、体操、篮球、足球等，要依据不同的评分标准进行评价。在多元化的评价体系中，还要注意结合学生的平常表现，通过生生互评与自评的方式来实施，以最后所有指标的综合成绩作为最终的考核标准。

总结

综上所述，在初中体育的教学中，实施差异性教学，符合素质教育的要求，同时还能满足培养学生结构多样化的需求。根据不同学生的差异性特点，能够最大限度地保证每个学生个体，都能在体育的教学课程中得到发展。只有让学生充分认识到体育运动的重要性，才能为差异性教学提供先天条件。

参考文献

[1]李萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].读书文摘，2017，（4）.

[2]王治刚.论差异性教学在初中体育教学中的运用[J].读写算（教研版），2015，（22）.

[3]陈显昌.浅谈新课程背景下的初中体育课教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（10）.

作者简介：

刘强，出生年月： 1983.05，性别：男， 籍贯：山东新泰，民族：汉，最高学历，大学本科，职称：二级教师，研究方向：体育教育