浅谈如何构建小学音乐高效课堂

【摘要】音乐是声音的艺术，也是情感的艺术。国家日益重视培养学生的美育能力，对于艺术教学，国家有了更长远的目标。一位好的音乐老师，应该像一本好的“导游”手册和地图，应该积极而且正确地引导学生如何更好地吸收音乐知识。本文列举了几种方式，探索如何在有限的时间内更加高效地开展音乐教学活动，使更多的学生热爱音乐。

【关键词】导入；语言艺术；多元化；高效课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、创设课堂情境，营造良好氛围

（一）课前导入的多元化

“好的开始是成功的一半。”导入的精彩程度很大一部分决定着你的课是否能抓人眼球，引人入胜。导入的方式多样，有故事导入、图片导入、节奏导入等。例如，四年级歌唱课《水花花，泥巴巴》，我采用节奏导入，引人入胜。这首歌曲主要抓住“玩”的特征，因为踩雨是孩子们很感兴趣的游戏。我先让孩子们模仿踩雨的声音“噼啪噼啪”，调动学生积极性，然后说“老师将踩雨声加上了节奏，我们按节奏轻声念”。这样的导入方式新颖有趣，既让学生爱学，又很好地把握了课堂的主要知识点，一举两得，何乐不为？

（二）课堂语言的艺术化

小学教育的对象是小学生，他们的理解能力有限，不可能听懂太过于高深难懂的知识点和语言，因此，在小学音乐课堂的教学中教师的语言应该偏向浅显易懂，生动有趣。例如，三年级下册的《小伞花》一课，我的最初设计是图片展示下雨天的场景，但没有新意，上完一个班后效果也不是很好，学生已存在免疫力，毫无新鲜感。于是我利用语言进行情景预设：“天亮了，我轻轻地推开窗户，看到窗外小鸟在啾啾的歌唱”，“咦？窗外的景色好像发生了变化，你听到了什么声音？”利用语言的引导，将孩子们带入我创设的雨境中，相比于普通的图片导入、语言上的引导对于创设合适的情境有更好的推动作用。

二、优化教学方法，提倡多元教学

（一）游戏和律动教学——感受音乐的途径

在小学音乐课堂教学中主要以唱歌为主，辅以律动、表演、集体舞、音乐游戏。律动能够帮助学生协调身体机能，用多种感官和方式多方面地去感受音乐。《新课程音乐标准》课程理念中提到鼓励学生进行音乐创造。我认为，在游戏律动教学中让学生自主创编各类节奏型、动作是表现这一课程理念的最佳途径。比如，我在教授《铃铛舞》这一课时，注重让学生感受四三拍的韵律。四三拍的强弱规律是强、弱、弱。怎样让学生切身感受到呢？我想到了用律动的方式。在强拍位置用拍手来表示，后两拍用拍肩来表示，这样学生切身感受到了四三拍的强弱规律，既学到了知识，又锻炼了自己的协调性，一举两得。

（二）打击乐教学——体验音乐的桥梁

器乐是表现音乐的主要方式，随着素质教育的深入开展，打击乐器也逐渐进入音乐课堂。通过打击乐为歌曲进行伴奏，让学生体会音乐的同时，将音乐在实践当中表现出来，不仅可以让学生享受到音乐的美感，还能让学生建立对音乐的表现力，进一步培养学生的表演力以及创造力。

三、重视音乐审美，融合音乐实践

（一）培养音乐兴趣

1.利用教材培养学生鉴赏美的能力。音乐教材是音乐教学的载体，是音乐课教学中最重要的资源，同时也是教师进行教学的依据以及学生课堂学习的主要文本。音乐教材中的音乐种类涵盖面广，每个单元都有不同的主题。就拿四年级上册来说，第一单元涉及中国不同地区的民歌，旨在感受中国民间音乐的“五彩缤纷”；第二单元围绕“喜庆丰收”这一主题，接触劳动号子和四川民歌；第五单元则让学生初步接受二声部合唱的形式。教师完全可以因材施教，推荐学生自主去查询音乐课本中感兴趣的音乐进行交流，不仅提升了学生对于学习音乐的兴趣，还能够培养学生自主学习的能力。“兴趣”是培养学生学习音乐的重要标准。2.“唱念做打”，培养学生鉴赏美的能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”音乐是感性艺术。学生往往会说：老师，这个曲子我听不懂。其实不是听不懂，而是没有明白乐曲表现的内容，利用“唱念做打”，帮助学生更好地去理解音乐中便显得含义。

（二）“抽象”轉变为“具体”——图形谱的有效运用

在音乐课堂中，音乐欣赏必不可少。但很多作品的曲式结构较复杂，学生往往听得云里雾里，不知道每段的表现情境。图形谱就能够帮助学生快速了解每一乐段，从而更好感受音乐内容。将狮王的吼叫和脚步声用图谱直观展现，音画结合。老师可以用语言引导“听到狮王的吼叫我们就画弧线，听到狮王的脚步声我们就走一走。”小朋友听着音乐立马就能够跟音乐律动，课堂气氛活跃，人人都能够参与到课堂实践中。

上好一堂生动的音乐课，背后必须要付出很多心血。上文几点若能在音乐课堂教学中灵活而恰当地运用，一定能有助于激发学生积极参与课堂实践，培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。

作者简介：孙苏彦（1993—），女，汉族，中小学二级教师，本科，研究方向：音乐教育。