新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策探讨

崔艺宁

【摘要】音乐是初中阶段一门十分重要的艺术学科，在新课改背景下，课堂教育主要以学生为主。随着时代的不断变革，传统初中音乐教学模式已经不能满足学生的需求。本文主要阐述了新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题，并针对其问题提出相对应的解决对策，以期提升初中音乐课堂的教学质量及水平。

【关键词】初中音乐;课程教学;对策探讨

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

在教育阶段，音乐对学生有着很重要的影响作用，不仅能够培养学生对美的感受，陶冶情操，还可以启迪其心灵，进行个性化教育，激发学生无限的创作才能。但是，音乐课堂中单一的教学方式会使学生对音乐课堂产生厌烦感，不能够提升学生的音乐综合素养，因此要对其教育方式进行合理的改进。

一、提升音乐课堂师生间的有效互动

现阶段，我国的初中音乐课堂教学存在着师生之间缺少互动的问题。在进行音乐教学时，往往是教师处于主导地位，教师让学生怎么唱，学生就怎么唱。在此种状况下，学生缺乏自主学习意识，并且教师没有与学生之间进行良好的沟通，不能了解每个学生的学习状况，从而造成部分学生跟不上学习进度，阻碍了其音乐综合素养的提升。部分教师与学生之间的互动大多是教师提出问题，学生经过思考并回答，教师再根据学生的回答进行评判，在一定程度上，此种师生交流方式会降低教师对学生在理解音乐作品上的引导力度，学生也不能有效地向教师回馈自己对音乐的见解。[1]对于初中阶段的学生来说，他们正处在音乐素养形成及发展的重要时期，若是师生间缺乏有效的沟通，不但减少了学生对音乐的兴趣，而且在其对音乐的理解上也会出现较大的偏差，很难发挥其在音乐学习上的积极主动性。

针对以上问题，教师要与学生之间进行有效沟通，把握好因学生心理不成熟在與教师交流时的不安感，但又想向教师表达自己意愿的特征，为学生创造一个和谐、良好的师生互动氛围。为了做到这一点，教师需要提高自身的音乐素养，积极引导学生与自己进行交流;并且在音乐课堂中，教师要用宽容的心态对待不同学生的表现，学会巧妙地运用课堂语言技巧，对于教学内容中较难的乐理问题，教师要以学生为中心设计课堂问题，进而引发学生积极地思考。比如，在学习《大海啊，故乡》这首歌曲时，教师可以先播放歌曲，并且向学生提出问题：“此歌曲的创作者是谁？”“故乡之情是何种感受？”等，学生在课前已经收集了与本节课内容相关的一些信息，所以能够回答上此些问题，与此同时，教师可以继续提问“王立平先生这首歌曲的创作背景是什么？”通过这一问题，将新课引出，并且让学生们在歌曲找寻答案，从而使学生与教师之间能够进行良好的沟通。除此之外，学生在课前会使用网络、媒体等手段找出关于此首歌曲的相关资料，此种方式不仅可以让学生对歌曲有更好的理解，快速融入音乐课堂的学习，而且在此过程中还培养了学生的动手能力以及自主学习意识，激发了学生对音乐的好奇心，提高了其音乐综合素养。加之教师的及时鼓励，能够提高学生自信心理，对师生之间的交流不再感到恐慌，进而提升初中音乐课堂的教学质量。

二、对传统音乐教学方法进行改进

在新课改背景下，音乐课堂教学赋予了更深层次的教育意义。音乐教学不但能够使学生了解一些浅显的音乐知识，培养自身的兴趣爱好，还可以提升学生音乐审美情趣及能力，使其能够积极乐观地面对生活。但在实际教学中，音乐教学目标大多是为了学生能够拥有音乐技能，学会某首歌曲或是认识某种乐器等，这种浅显又死板的教学阻止了音乐审美的扩展。在初中音乐课堂教学中，大多教师以教唱、赏析等传统教学方式为主，由于其不符合时代发展的潮流，所以很难激起学生学习音乐的欲望，随着科技发展出现的教学资源设备也没有得到合理的应用，所以在很大程度上学生没有自主学习意识，音乐课堂的教学效率也比较低下，学生的综合素质很难得到提升，进而使初中音乐的教学方法与新课改的初衷相背离。

针对以上问题，教师要对传统音乐课堂教学方法加以改进。首先要保证教学设计的合理。为了使教学设计能够合理，教师自身要加强音乐修养，不仅要了解音乐作品中的创作灵感及演奏乐器等，还要提升学生对于音乐的知识储备量及其对音乐的感受。比如，在学习《中华人民共和国国歌》时，教师可以对学生讲述此首歌曲的歌词是田汉在1934年秋天一首长诗的尾段，由聂耳填曲所作，此歌曲是电影《风云儿女》的主题曲，后成为了我国的国歌。它表达了在民族危亡的紧要关头，通过激励起中国人民的爱国主义精神，来对抗外国的侵略。让学生理解此作品的创作背景，在欣赏此歌曲时感受创作者当时的心情，对此作品有更加深切的认识。其次，为了使学生能够得到良好的教育，在初中音乐教学中，要坚持以学生为主，及时有效地开展课堂教学评价活动，进而提升初中音乐课堂的教学质量。在实际音乐教学活动中，教师要将课堂教学评价的作用发挥到极致，对其要巧妙的使用。[2]另外，新课标规定“音乐学习评价要符合素质教育的精神，对评价的激励、教育及改善等功能要予以重视”。换句话说，就是在进行音乐教学时，要保证教学评价生动，并且其评价要与教学内容相联系，确保其真实、合理性，并且教学评价要具有真情实感，能够打动学生，避免语言过于生硬、单调。

三、创新初中音乐课堂的教学模式

初中阶段的音乐教学主要以审美为主，以学生的兴趣爱好作为推动力，培养学生个性化发展，鼓励其创造音乐，进而对多元文化进行深入理解。为了达到以上教学目标，教师要使音乐课堂变得更加活泼。但是，现阶段的初中音乐课堂大多还是依照传统教学方式进行教学，在学习歌曲时教师教唱、学生记忆歌谱，再进行巩固练习，这种教学方式与现代教育之间的差距极大。随着媒体等新兴产业的发展，学生接受音乐教育的途径增多，因此，传统音乐教学模式已经不能满足学生发展的需要，从而降低了学生对音乐课堂的兴趣，阻碍了其音乐素养的提升，不能实现新课标提出的“以音乐审美”的核心理念。

针对以上问题，教师要对初中音乐教学方式加以创新。首先，在音乐教学时要做到以学生为主，强调学生在教学中的主体地位。使用不同的方法提升学生学习音乐的积极主动性。[3]其次，要采用灵活多变的教学方式，参考其它基础学科的教学方式，对音乐课堂教学模式进行更好的创新。比如，可以使用“236”教学方式。“2”指两个载体：教案及其助理;“3”指三个时段：教师讲授时间要保持在15分钟以内，学生自主学习保证在20分钟以内，巩固学习内容时间保持在10分钟以内;“6”是指六个教学环节：情境的导入、自主的学习、小组间探究、反馈及引导、巩固并提高、凝练的总结。挑选每个班级优秀的学生代表作为课堂助理，使传统教学中的“要我唱”转换为“我要唱”，教师在学生自主学习时进行合理引导，师生之间演唱共同喜爱的歌曲，引发共鸣，使学生与教师进行良好的交流互动，进而培养学生个性化发展，提升初中音乐课堂的教学质量及效率。

四、结束语

综上所述，在新课改背景下，对初中音乐课堂教学模式进行改革、创新，在一定程度上对教师及学生产生积极的影响。初中音乐课堂是以提高学生的审美能力、促进学生个性化发展为目标，所以，在实际教学活动中，教师要追随时代潮流，对其教学模式加以改进，以激发学生对音乐课堂的热爱。

参考文献

[1]周一舟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴，2017（19）：116-117.

[2]张静宜.探讨初中音乐课堂有效教学的实践思路[J].学周刊，2016（13）：181-182.

[3]王倩.新课改下初中音乐课堂教学创新措施探析[J].中国校外教育，2016（09）：96.