如何激发学生对中国民族民间音乐的兴趣

张莉忠

【摘要】中国民族民间音乐需要传承和发扬。教学中要激发学生对中国民族民间音乐的兴趣，利用学校音乐教学的平台，教学中以生为本，从知识技能的学习与文化传承出发，在初中阶段的音乐教学中，采取可行性途径激发学生的学习兴趣，弥补初中生民族文化淡薄意识导致的意识缺乏，推动中国音乐教育向前发展，保护中国民族民间音乐文化，为中国音乐教育奠定良好的基础。

【关键词】初中学生；民族民间音乐；激发兴趣的途径

【中图分类号】J607 【文献标识码】A

中国民族民间音乐在瞬息万变的信息时代，没有很好地跻身于教育教学领域，受西方音乐教学模式的影响，民族民间音乐教学被淡化。学生对民族民间音乐文化的内容和形式日渐生疏，产生了传承阻碍。新课标要求教学中对民族民间音乐教学要充分重视。在注重初中生核心素养培养的新时期，把握学生动态，激发学生的学习兴趣，采取可行性教学措施，把民族民间音乐教学推向一个历史新高点，使学生掌握民族民间音乐知识，增长基本的民族乐感和认知，是当前教学的发展趋势。

一、激发学生对中国民族民间音乐的兴趣

中国民族民间音乐认知途径，需要从学校、教师、学生这三个方面入手。对于民族音乐文化的传承与保护，学生对音乐文化的继承，老师在教学中起着至关重要的作用。老师采用新的教学理念，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，是提高学生音乐意识的关键。

（一）教师的民族音乐知识是奠定激发学生学习兴趣的基础

音乐教师对民族民间音乐的知识结构要深入研究，结合新教材及教参，认真学习理论性的乐理知识。结合教材的编写介绍，辨别民族调式，分析各民族传统音乐的民俗艺术特点与风格，了解中国民族音乐文化的发展脉络、流传地区、民俗文化等，积极参加教研活动并借助网络进行自主学习，了解教材内外民族的、民间的一些优秀的乐器和相对应的作品。陶冶自身的音乐素养，做好民族音乐文化的传递者。

（二）接触民族传统乐器，激发学生对民族民间音乐的兴趣

民族的传统乐器种类繁多，造型别具一格，吹拉弹唱功能各异，音质优美婉转，各具特色。教学中，让学生认识传统乐器，如二胡、古筝、古琴、箫、笛子、马头琴等乐器的外形，通过老师的示范演奏，体会乐器与音乐之间的联系。激发学生的学习兴趣，不单单是对乐器的外形及音质的简单认识和了解，打动学生的心灵，还要借助乐器演奏的作品欣赏来进一步实现。如倾听二胡演奏的《赛马》，在磅礴的气势中体会草原汉子的热烈和奔放；聆听《二泉映月》感受作者阿炳饱受人间沧桑那种竭力的呐喊，面对命运的抗争和对未来的憧憬。当学生在作品中感受到了音乐带来的悲喜情感是如此的起伏跌宕时，对民族乐器会产生无比的崇敬之情。在对乐器直接与间接的接触中，激发了学生对民族民间音乐的热爱。

二、打破教学的拘泥，实现兴趣教学

打破传统单一的民歌教唱教学模式，构建新型的音乐体验。初中生在音乐学习上受到环境和教材的拘泥，不能很好地感受民族民间音乐的魅力，单一的说唱或说教式的课堂教学，是一种无关音乐内涵的表现行为。教师教学中要结合学情深挖教材，制定适合学生发展的知识体系，把学术研究经验与课堂教学做出科学的整合。大胆引入传统性的曲艺、民间歌舞、民族器乐演奏进入课堂。结合教程，积极介入更多的音乐元素。如通过民族民间歌曲的教唱课、民族民间歌舞课、民族乐器的教学课、民间曲艺的学唱课等教学内容的安排。老师的音乐元素输入成为架起学生与民族民间音乐之间的桥梁，决定了学生对民族民间音乐的了解和掌握程度。对于具有鲜明民族民间音乐特点的内容，加大培养力度设计符合技能训练的教学环节，以调动学生传承音乐文化为出发点，对整体教学内容进行有效的规划。如民族性调式音调的聆听辨别、民族性节奏节拍的模拟、地方性的民歌学唱、 民间歌舞与民族器乐的欣赏、 传统曲艺戏曲的了解等。针对学生喜爱的热点，及时开辟第二课堂，进行拓展和实践，引导学生对民族民间音乐兴趣到志趣的转移。并在学校的大型文艺汇演中，推荐有民族代表性的表演参与展示。充分把学生的个性发展放到主体地位，在对民族民间音乐的实践中，激发学生的学习兴趣。

三、结语

中国民族民间音乐是世界民族音乐的一个分支，是中华文化的瑰宝，这种凝聚民族伟大民族精神的非物质文化遗产是需要炎黄子孙发扬和继承的。激发学生在新的历史时期对中国民族民间音乐的兴趣，是音乐教师的责任，倡导民族音乐文化的有效教学，增强学生的爱国情操，杜绝中华民族传统音乐文化在世界民族音乐的“断流”现象，需要一线老师的努力，更需要教育部門的充分重视。

参考文献

[1]乔建中，韩锺恩，洛秦.中国传统音乐[M].上海：上海音乐学院出版社，2009.

[2]王耀华，杜亚雄.中国传统音乐结构概论[M].福州：福建教育出版社，1999.