浅析基于主成分模型的长笛课程教学效果评价
2018-05-14赵骞
【摘要】当前,长笛课程已经作为高校一门重要的专业课受到了人们的重视。长笛课程的教学质量和效果对之后的教学起着重要的作用。通过相关的教学评价,能够有效发挥长笛教学的优势,对学生起到激励和促进作用。本文提出了长笛课程教学水平评价指标体系,对当前大学长笛专业学生的现状做了简单的分析,在此基础上提出了提高长笛课程教学效果的对策,希望以此能够对长笛教学效果有一个清晰的把握,进而有效的提高长笛课程教学的效果。
【关键词】主成分模型;长笛课程;教学效果;评价
【中图分类号】J621 【文献标识码】A
引言
长笛课程是高校教学中一门重要的课程,越来越受到研究者的重视。很多高校对长笛课程教学的质量有了更高的要求,要求长笛教学效果需要满足教学目标。目前,人们对长笛课程教学效果评价的研究较少,所表现出的成果也较少,在定量化研究中成果更少。因此,新时期,如何运用新兴的技术,采用定量化的手段来评价长笛课程教学效果则成为了研究的重点。本文将采用主成分模型分析法对长笛课程教学效果做出客观、有效的评价,从而提升长笛课程教学的效果。
一、长笛课程教学水平评价指标体系
为了能够公平、客观对长笛教学效果做出评价,首先需要建立起公平、公正的指标体系。在对长笛课程教育进行评价,调研了相关实践工作者,经过专家评估的基础上提出的具体指标为:教育者开发出了能够适应不同受教育者偏好以及能力的长笛课程;教育者能够很好的把握当前长笛教学课程的先进理念以及发展趋势;教育者在教学的过程中,能够根据学生的情况,适当的调整教学安排,以更好的满足学生的发展;教育者注重对学生长笛演奏能力的培养;教育者能够及时的发现教学过程中的一些问题,并予以改正。通过这些评价指标,应用到主成分模型中,可以发现第五个教育者的教学效果最好。
二、大学长笛专业学生现状
从当前大学长笛专业学生的现状来看,在招生时,受招生条件所限制,不仅仅需要注重学生的音乐水平和技能,也需要考虑考生的文化成绩。因此,学生的音乐基础差别很大。一般情况下,主要有以下两种情况。一种学生是,自己学习场地的时间较长,基础也较为扎实,对音乐曲目接触的也较多,弹奏能力较强,经过艺考而上来的学生其本身具有一定的竞争力,在进入大学之后能够很快地适应学习目标,技能得到稳步提高;第二种学生为了能够考上大学,短时间之内采用突击学习法,虽然最终考上了大学,但是,基础比较薄弱,对于一些简单的曲子通常也需要花很长时间才能完成,对于音乐节奏的掌控能力较差,所以完成音乐演通常需要花费很多的时间。
三、提高长笛课程教学效果的对策
(一)选择合适的教学方法
在长笛课程教学中,要尽可能地运用合适的教学方法,制定出不同层次的教学目标,选择不同难度的教学方法。作为教师,在上课时,要尽可能的对课程的重点和难点进行讲解,指导学生有效的把握曲子的音准,严格把握音乐曲目的节奏,教学生一些技巧,教师要能够有针对性的进行教学,对于那些基础比较薄弱的学生,教师可以为他们选择一些简单的曲目,将教学的侧重點放在基本功的训练中。在实训过程中,可以一对一有针对性的教学,强化学生的基本功训练,最终达到稳步提高的效果。
(二)把握作品时代背景和思想内涵
在实际的教学过程中,教师不仅仅要给学生示范演奏乐曲,而且还要引导学生把握作品的时代背景和思想内涵,帮助学生了解不同时期乐曲和流派风格特点。在课前,可以让学生们去查阅相关的资料,在课上教师再进行讲解,帮助学生加深对音乐作品的理解和感悟。艺术作品能够反映出时代的气息,同时也能够表现出文化的审美,教师在教学中要注重思想内涵这一方面,以便更好地把握音乐作品,得到有效的提高。
(三)运用合适的练习方法
学生在练习过程中要选择合适的方法,这样,不仅可以很好地深化课程理论知识,而且还能从实际的练习过程中达到事半功倍的效果。在练习时,要使学生能够集中注意力,避免出现错音的现象,减少大脑惯性所引发的错误,这样,尽可能通过极少的时间来掌握音乐技巧,从而收到良好的教学效果。
(四)加强实践与交流
教师要尽可能地给学生们提供一个互相学习的平台,让学生能够有足够的机会来进行表现,相互倾听,共同点评。通过学生之间相互交流,可以达到相互促进,进而很好的提升专业化水平。教师要鼓励学生们经常参加一些文艺演出和比赛,拓展学生们的知识面,从而加快学生自我能力的提高。
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作者简介:赵骞(1990—),女,贵州贵阳人,本科,助教,研究方向:长笛演奏及教育。