微课在会计教学中的设计开发和应用研究①

麦江艺

[摘 要] 随着时代的发展，中职生源发生重大变化，会计教学需要改革创新，而微课作为信息化教学资源的新形式，可与专业课程相融合并应用于教学环节中。依据教师的调研和教学实践，通过展现微课在会计教学中的设计研究方案、开发制作流程、应用实践与反馈，探讨了如何将微课和会计专业教学结合起来，从而形成新的教学资源和教学模式，并以此提升中职会计教学的效果。

[关 键 词] 微课；中职；会计教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0024-02

一、引言

会计专业是我校的重点示范专业，自1963年创校以来就已经开设。作为老牌传统专业，我校在课程设置和教学方法上有自己积累的经验和成果。但是随着时代的发展，中等职业学校学生的生源结构、生活方式、学习习惯、能力水平都发生了重大变化，传统的单一教学模式已难以满足不同学生的学习需求，会计专业课程进行教学改革创新刻不容缓。在当前信息技术已渗透到经济发展和社会生活各个方面的形势下，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中针对职业教育明确提出：“创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合”。由此，会计专业课程教学如何顺应信息化教学的时代潮流，利用信息化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，满足有不同认知能力学生的学习需要，提升教学质量与效果，就成了会计专业教师必须要面对的重要课题。

目前，微课作为信息化教学资源的新形式，因其短小精悍、高效便捷、可随时随地按需学习，已经成为我国教育信息化领域的研究热点和重点建设内容，并被应用于教学环节当中。由此，我们选择了微课作为信息技术与专业课程融合的一个突破点，在本校的会计专业教学工作中设计、开发和应用微课。

二、微课在会计教学中的设计研究

微课是以短小精悍的微视频为主要载体，并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动，其核心内容是教学微视频。要设计出适合会计专业教学的微课，需要先分析学生的特点，再研究教材的优劣，然后整体规划微课教学设计方案。

（一）分析学生的特点

现在的中职学生，有中考落榜的，有初中学习成绩较差的，有家庭贫困读不起高中的，还有家长因中职学校有免学费政策而将子女送来学一项技能好早点出去打工挣钱的，生源构成的复杂导致学生在基础知识、理解能力和认知水平上的差异。同时，大部分的学生会计专业知识都有一点畏难的情绪，而且因为智能手机的普及，学生习惯了碎片化的信息，注意力大多难以长时间集中。

（二）研究教材的优劣

我校使用的是财政部规划中等职业学校财经类教材，教材既有理论讲解也有例子说明，并有配套的习题，优点是系统、全面、详细。但对现在的中职学生而言，其不足之处是专业性太强不够生活化，而且难以理解，有些例题和习题也与实践脱节。

（三）制订微课教学设计方案

1.根据现用教材的情况和会计专业课程的特征，将课程内容划分成两部分：基础理论讲解和模拟实践操作，对教学内容进行重新整合，将系统知识拆解成一个个重点明确的知识点，形成新的会计专业教学思路。

2.根据现时中职学生的特点，充分考虑学生的能力水平和学习习惯，选择色彩明快的素材、简洁的文字画面、贴近生活的语言来制作微课，增加学生的认同感，并吸引学生对会计专业知识的兴趣。

3.拟定微课教学设计方案。微课教学设计方案的内容包括学情分析（针对教学对象的情况分析）、教学目标（通过学习可掌握的理论知识或培养的实操技能）、教学内容（讲解的理论知识点或演示的实践操作技能点）、教学方法（选择的教学组织形式、技术和素材等）、教学过程（具体的教学环节、开展的顺序、占用的时间等）。

三、微课在会计教学中的开发制作

微课教学设计方案制订之后，即可按照设计方案进行微课的开发制作。具体的制作流程为编写教案→制作PPT→撰写讲稿→录制视频。

（一）编写教案

教案的编写采用“1111模式”，即用1个案例引入教学情景，带出1个原理/概念；通过1个原理/概念分析案例，同时也强化概念原理的理解；利用1个总结、测试或操作实现知识的迁移。教案以提出一个与教学内容相关的真实事件和问题来开始，激发学生进入学习情境的兴趣，然后重点讲解或演示由事件和问题带出的具体知识点和技能点，并引导学生利用所学內容解决更多同样或类似的问题，最后用练习或测试来巩固学生所学的知识和技能。

（二）制作PPT

教案编写完成以后，就需要将教案的文字内容制作成PPT。在制作PPT的过程中，注意选择符合学生审美的字体、色彩、图片和动画，保证整个PPT文字简单明了，画面干净明快，动画提示的重难点突出，能够完整地反映教学内容，并可吸引学生主动观看和学习。

（三）撰写讲稿

为了保证微课的质量，教师完成PPT课件的制作之后，在视频录制前还需要撰写详细的讲稿。讲稿主要是教学内容的解说词，既要保证解说的准确性，也要通俗易懂好理解，同时起到将PPT的各个画面串连起来的作用。讲稿可以为视频的录制提供清晰的思路和细节，是微课制作必不可少的环节。

（四）录制视频

熟读讲稿，准备好麦克风，打开PPT课件，就可以使用录屏软件进行视频的录制了。录制视频需要在一个安静的环境中进行，负责讲解的教师需尽量做到发音标准清晰、语音语速适中、语言流畅无结巴，并控制好PPT课件的播放速度，使画面与讲解相配合，保证视频能顺利录制完成。

四、微课在会计教学中的应用实践

会计作为具有很强专业性的学科，必须进行系统的学习才能掌握专业的知识和技能。若想以微课取代传统教学，那完全是一个误区。我们采取的是混合式学习方式，就是课堂的面对面教学与课余网络在线学习的混合，从而发挥两种学习方式各自的优点，形成优势互补。

为了将微课融合到会计教学中，我们分别选取了理论知识讲解和操作技能演示两项内容在2016级和2017级会计专业的学生中进行应用实践。其中，针对2016级学生制作了《企业财务会计》课程的相关微课，针对2017学生制作了《基础会计》课程的相关微课。整个教学过程具体步骤如下：

（一）课前准备

在上课的前一天将教案中已经编写好的一个真实案例和问题，以电子文档的形式通过学生组建的班级QQ群发给学生，提醒学生进行课程的预习，并鼓励学生尝试自己去解决问题。

（二）课堂教学

课堂教学先以现用的会计专业教材为基础，构建整体的知识框架，然后由课前提出的案例带出关键的知识点和技能点，再播放事先制作好的微课进行重点讲解和操作演示，最后引导学生利用这些知识和技能解决课前提出的问题。在教学过程中，教师随时观察学生的反应，并据此调整教学进度，可暂停视频或重播部分视频，可就视频中学生普遍感到疑惑的内容进行有针对性的讲解，甚至可将视频内容全部进行重新讲解，达到使学生真正学到知识、掌握技能的教学目标。

（三）课后巩固

由于学生的基础知识、理解能力和认知水平参差不齐，经过课堂的学习后仍有部分学生未能掌握所学的知识和技能，所以，教师课后会将微课课件以群文件形式发到学生的班级QQ群，方便学生在课余时间重温。另外，结合微课的内容布置相应的练习，帮助学生巩固所学的知识和技能。

（四）效果反馈

在整个教学过程完成后，我们通过调查问卷的方式搜集学生对微课课件和整体课堂教学效果的评价。通过调查发现，将微课融入传统课堂中开展会计专业知识教学，学生对基础理论知识点的理解和实践操作技能的掌握都有了不同幅度的提高。对基础好能力强水平高的学生来说，微课激发了他们探索会计专业知识的兴趣，使他们专业基础更扎实，解决问题的能力得到进一步提升；对基础较差能力稍弱水平偏低的学生来说，微课方便他们在课后对未能理解的理论知识进行反复学习，对未能掌握的实践操作技能进行反复观摩，使他们可以跟上教学的进度，减少对会计专业知识的畏难情绪。

综上所述，将微课这种信息化教学资源的新形式，采用混合式学习方式融合到会计专业课程的教学当中，既考虑了会计专业课程需要系统性学习的特点和学生多年来已经适应传统课堂教学的习惯，又针对现时中职学生学习能力水平差异、学校所用教材的优劣，重新整合教学资源，形成新的教学思路，给予学生易于自由掌控的学习时间和空间，促使师生在课堂课余进行更多的交流和互动，在一定程度上解决了会计专业教学的有效性问题。

虽然我们在将微课融入会计专业教学的研究中取得了一定的成果，但是由于经验不足，选取的教学内容有局限性，制作的微课课件尚需完善，在增强学生学习主动性和灵活性方面还不甚理想，这些都有待今后进一步探索改进。

参考文献：

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[2]单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）：74-77.

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