中职电子电工课程一体化教学模式初探

王新

摘 要：一体化教学模式涵盖了理论教学与实操演练，是行之有效的职业教育教学方法之一。中职电子电工课程融合了理论知识与实践操作，其中涉及到的一些理论知识点仅凭板书教学较为枯燥难懂，借助理实一体化教学模式，可以极大改进教学成效，从而使学生能够更加全面地掌握电子电工专业基础知识。

关键词：中职；电子电工课程；一体化；教学模式

中图分类号：TU712文献标识码：A

引言

作为传统产业中重要支柱的电子电工类专业自然是众多中职学校大力发展的专业，然而人才市场和企业反馈的信息表明，技能型人才尤其是高级技能型专业人才缺口最大。引起这一供需失衡是多方面的，深层次的原因是中职学校内部在专业与电工类课程设置等方面普遍存在問题，中职学校学生文化基础比较薄弱，但是他们的思维比较活跃，在电工技术课程教学中不能纯粹讲解理论，这对于中职学生很难理解。基于中职学生的状态和电工课程的特点，老师应该采用理实一体化的教学模式，让理论和实践相结合。

1 电工技术课程的特点

电工技术课程的突出特征是理论教学与实际训练并重，要求理论与操作密切结合，强调技术应用，这是一门课堂和社会相结合的课程，它要传递的知识是在日常生活中离不开的，通过这门课程这个专业的学习，使学生掌握安全用电常识、电工基本操作工艺、电气照明和内线工程，常用电工仪表#常用低压电器、三相笼型电动机、单相交流异步电动机、常用电力拖动与机床电路，培养学生分析、设计、安装、调试、维护与管理机床电气控制系统的能力，为今后从事电气工程技术工作打下良好的基础，而且为学生考中#高级电工资证书做准备。

2 当前中职院校电子电工课程教学模式凸显的问题

2.1 教学目标设定环节存在误差

传统的中职院校电子电工课程教学多以理论灌输及知识填鸭教学模式为主，学生在学习过程中往往一知半解，所学知识也无法有效地应用于实践。与此同时，在学生的课程评价上，教师受制于教学目标的重理论化思维，更多地以理论考卷测试为测评方法，一方面学生的学习积极性受损，无法实现自我学习，自我提升；另一方面学生解决电子电工现实问题的能力也由于实践操练空间的匮乏而有所降低，致使中职电子电工课程教学成效不尽理想。

2.2 传统教学模式弊端日益显现

原有模式下的中职电子电工教学呈现出教师为主导，学生沦为被动的格局，受此影响，教师多采用理论灌输倾倒的教学方法，大量的不易理解消化的知识点一起涌向学生，学生如遭遇理解偏差，极易挫伤其学习积极性，中职电子电工理论教学的目标也就难以达成。在传统式中职电子电工教学模式下，凸显出过于重视理论教学，实践教学及实操应用课时比例过低这一问题，而中职电子电工课程理论知识抽象性强，需要与实操训练紧密结合，以消除学生的学习枯燥心理。在这一方面，众多中职院校并未将电子电工理论教学与生产实训时时挂钩，理论教学和实践教学彼此割裂，电子电工专业人才培养质量大打折扣。

3 中职电子电工课程一体化教学模式

3.1 课程设置的调整

现有的课程设置不利于一体化教学的实施，因而有必要推行与之相适应的课程设置。比如电力拖动融入电工技能实训课，电子线路与电子实践操作相结合，添加PLC，单片机，变频技术，分电工实训和电子实训两大模块，将教学内容设置成一系列实训项目内容，将专业理论与实训操作融合在一起，按国家职业技能鉴定标准实施一体化教学，并安排学生参加职业技能考核，达到中级维修电工标准。

3.2 一体化教学方法

在完成课程设置及相关教材编写后，就可以着手准备一体化教学。我们可以在校内实训教室的基础上，设置多媒体电子电工综合教室，争取做到人手一台电脑，一至两人一台实训装置。电子电工专业可设置电工实训室，电子实训室，PLC与单片机实训室，排故实训室等多种类一体化教室。在一体化教学实践中，还要求教师能灵活处理理论知识，去繁就简，适时补充新技术知识，要求教师能根据学生实际及时调整教学内容及方法，做到因材施教。同时教师能充分利用多媒体软件和网络，引导学生自主学习，拓展学生的认知能力。在操作环节，教师要加强巡回指导，遇到共性的问题要集中讲解，个别问题要单独指导解决，要强调安全操作，时刻关注学生的实训状况，纠正误操作，下课休息要关掉总阐刀，及时排除安全隐患。除此之外，教师自身还应不断充电，了解本专业的发展情形，及时了解新材料，新工艺，开拓视野，充实教学内容。要经常参加各级别技能竞赛和教研活动，提高教学水平，这样才能有效地完成一体化教学任务。

3.3 一体化教学质量考评

一体化教学的最后一个环节就是考评，教师在进行教学设计时，要根据中专学生的实际认知能力，设计可操作实施的试题，条件可以的话可编入测试软件，便于当堂测试，当堂出成绩。试题中要兼顾理论题和操作题，且以操作题为主。

3.4 将实操训练教学贯穿始终，向实训要教学成效

中职电子电工课程教学过程中要立足职业教育实践性属性，将实操训练教学合理穿插到课程体系内。在采用实操训练教学方法时，应注重实训教学的过程性和实效性，综合采用实训前指导、分组指导、一对一指导、旁督指导等方式。教师根据实训教学进度，可在参观法、演示法、讲解法、实操法等教学策略中灵活选择。最后，教师可集中归纳实训中的问题，对共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论。例如，通过入厂观看电子设备配件生产加工过程，了解配件的电子组装或合成步骤，学生在工程师的指导下身体力行，可以更快地掌握相关知识点。

3.5 组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径

当实训材料紧缺时如何保证实训课题的正常进行，是一体化教学中较为突出的问题。院校可采取广泛加强与企业密切联系的措施，建立校外实训基地。学生通过到企业进行实训，不仅能接触到先进的生产设备，了解先进的生产工艺和加工方法，而且能将所学的专业知识和操作技能应用于生产实训中，巩固专业理论知识，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，提高了学生的就业竞争力。一方面解决材料紧缺的问题，另一方面使教学与企业生产紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步提高教学质量。

结束语

随着“新课改”的大浪潮，加强中职学校专业建设成为教学改革的重要问题，也是中职学校走内涵式发展道路的重要前提。因此，中职学校电工电子专业建设问题必须引起高度重视，电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能培训，采用理实一体化的学习模式，很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

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