中职数学教学中存在的问题及解决对策

顿珠

摘 要：现如今，越来越多学生选择中等业技术学校（以下简称中职），主要是因为学生自身成绩差，然而除了这一条继续求学的路别无选择。中职学校的教学内容除了教授学生职业技术外还教授语数外等基础学科的知识，但中职学校学生大多由于成绩不理想或其他原因，产生自暴自弃的想法以及极大的厌学情绪，尤其在数学这一比较难的学科上得以体现。加以很多老师不会引导学生兴趣，这就更让学生感觉到知识的大门将他们拒之门外，从而彻底放弃自己。因此，我们急需找出原因，对症下药。

关键词：中职；数学；存在问题；对策

一、从现阶段的中职班数学教学来看，可以说其中存在的不少亟待解决的问题

1、学生自身原因

职业学校里的学生在学习数学时，存在着三种不良状况，一是学生自卑感强，长期数学学习成绩差，特别是初中阶段的数学成绩长期处于中下等层次，使得这些同学丧失了学好数学的信心；二是由于数学学习不得法，习惯于被动学习和死记硬背，虽然有想学好数学的想法，但成绩总是上不去；三是学习态度不明确，缺乏学习动力，不想学习，混的思想比较重，其主要表现为不看书、不完成作业，上课不听讲、不学习。以上不良状况导致了不少教师时常感到现在的学生难教，教师言之谆谆，学生却听之藐藐！如何在教学中对学生实施行之有效的教和育，改善学生的学习效果呢？数学教学中我主要进行了以下探索。现阶段我国中职高考班数学教学中存在的问题

2、数学教师的重视度不够

面向中职学生的高考数学试题，的确在难度上同普通高考有很大降低，加上大多数高考班学生对待数学敷衍了事的学习态度，使许多中职数学教师产生了得过且过心理。认为如此简单的题根本就不需要进行认真的备课，只要依照考纲按部就班地进行教学，不遗漏知识点，让数学在学生进行高考时“不拉后腿”即可。

3、课堂教学模式僵化

现阶段许多中职数学教师在给高考班上课时都是采取固定的教学模式，有例题到定理再到习题，这种传统的教学模式虽然能够较为稳妥地实现大纲规定的教学目标，但是从实际效果来看，却很难激发起学生的学习兴趣。而如果没有兴趣的带动，那么数学能力本就不强的中职高考数学教学是无法取得理想效果的。

4、教学对象缺乏针对性

从现阶段的中职院校高考班的数学教学现状来看，教师所采取的教学模式和教学方法几乎是一层不变的。不论学生实际水平如何，教师都是采取“一碗水端平”的教学策略，力求面面俱到。不能做到针对不同水平的学生做到有的放矢，结果造成“基础好的吃不饱，基础差的难消化”，学生的数学水平难以得到切实提高，而且也不利于激发学生的学习潜力。

二、提升中职高考班数学教学效果的建议

中职高考班数学教学中存在的问题已经严重制约了教学效率的进一步提升，针对这些问题，笔者提出以下几点富有针对性的解决建议。

1、教学贴近学生实际，增强其学习信心

中职学生中尽管有些人数学成绩不是很好，但他们一样对生活充满了热爱，充满了热情和希望，生活感悟力也强。数学教学中，为了引导学生们充分相信生活中充满了数学知识，我经常从学生熟悉的事物入手，从学生身边的事物出发，举学生耳熟能详的例子，与学生们一起回顾，一起进行观察、分析、总结，一起用简捷明了的话语说明晦涩的数学定义，让学生轻轻松松就接受了数学知识而不觉得困难。比如在学习不等式的传递性时，我抛出问题“姚明比巴特乐高，巴特乐比我高，姚明和我谁高？”，同学们异口同声“姚明高！”熟悉的、感兴趣的问题一下子就点燃了学生的兴奋点，整个课堂气氛也活跃起来，让同学们有种恍然大悟的感觉“原来是这样的呀”，数学知识变成了身边的例子，课堂教学目标轻松完成。

另外，改变举手回答的习惯，让同学们以抢答方式回答提问，增强自主参与课堂教学的主动性，让同学们人人感到“我是课堂主体”的骄傲，在互动学习中自然而然就增强了学习的信心和学习的兴趣，活跃的课堂气氛中同学们个个都很兴奋，想溜号的同学也会被吸引回来，也想着参与了。

2、保护学生的自尊心，端正其学习态度

每个人都有自尊心，从某种角度来讲中职校学生的自尊心更娇嫩、更敏感，因为他们从来都是姥姥不疼、舅舅不爱、家长几乎放弃的孩子，作为他们的老师更要善于理解，更要十分的宽容，更要学会关爱。面对上课不听讲、下课不做作业，还会调调皮、捣捣蛋、只想混日子的学生，我没有不理不睬冷处理，而是一视同仁像对待其他学生一样要求他们听讲、练习、写作业，首先在我的心目中把他们正常化，让他们不好意思自己掉了自己的价，更在暗中加大关心和爱护，加大带着学、指导学的份量，其他同学自己做练习题时，我就手把手地教他们几个做练习题，不动声色中保护了学生的自尊心，以无声的言行让他们体会到“这个老师很关心我，没有放弃我，我也不能放弃自己”，“我也会做题呀，我也可以学会数学呀”，逐渐引导学生端正学习态度。

我将同学们的作业本作为师生交流的平台，不仅修改作业中的错误，也交流学习、生活中的体验，在评语中有鼓励、提醒和要求，不断修正个别学生学习中的不良状态。

3、挖掘学生的潜力，培养学习习惯

中职校的大多数学生学习不好，绝不是百分百的智力水平低下，只是不爱学习。于是挖掘学生的潜力，培养学习习惯也是课堂教学的一项任务。数学教学中我努力摒弃满堂灌的教学方法，总是适当留白由学生来填齐，比如选择适当的解题过程让学生进行黑板上的演练，学生讲解老师完成解题过程等等，激发学生学会思考，培养良好的学习习惯。学生们的知识不是很系统，练习过程中难免有纰漏，我总是给个暗示，送个微笑，及时鼓励学生做题的积极性，补齐学生思考的不全面，完善学生表达的不流畅，让他们最后收获的是自己的完善的知识和能力。这样的做法赢得了学生们的认可，学生们学习数学的兴趣大增，练习也更大胆了，不知不觉中就养成了勤动笔、勤动口、勤动脑的学习习惯，真正应了那句“亲其师，信其道”了。

有时课堂回答问题时，个别同学会以“我不会”全盘否定了自己，关闭了课堂学习的大门，也堵的老师无话可说。我会微笑着请他坐下，不批评，不嘲讽，但并不是不了了之，找其他同学回答后，再给出正确圆满的答案后，记得问他一句是否听懂了，把解题思路和方法传递给他，把这份关注传递给他，把他引到学习的正道上。

除此之外，教学中我还引入了现代职业教育信息，让同学们知道当前社会发展需要数以亿计的技能型人才，职业学校的学生要打下坚实的文化基础，更要掌握较好的职业技能，才能真正成人、成才，才能很好地承担起社会主义现代化建设的重任。还向同学们宣讲历届毕业生的就业信息，带给学生们一定的启迪和激励，从而帮助学生们早早地确立符合自己实际的发展目标，更有效地着手培养自己的气质和技能。我相信只要教师时时处处做教育的有心人，就能在面对各式各样的学生时，真正从“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”出发，找到合适的教育教学方法，实现提升学生数学学习效果的目标。

總之，中等职业技术学校学生虽然在学习上略落后于普通高中学生，但是这并不是评价学生未来的标准，我们应该多看学生的优点，在数学学科上应该多给予他们自信，给他们引导和帮助，打破学生在数学学习上“我学不会，我肯定不懂”的思维定式。