批注阅读有利于提升学生写作能力

摘 要：听、说、读、写是语文教学的重点也是难点内容，同时也是语文课程的重要教学内容，因此，在进行语文教学中需要进行重点关注。而阅读则和写作是分不开的，批注阅读有助于提升学生的写作能力，将写作与阅读不断的进行结合，有利于将语文的实际功用运用到实际生活中，提高语文运用能力，将语文学习变得更有实用性。本文在这里就针对批注阅读这一问题进行研究探索，分析批注阅读的训练策略，实现学生语文素养的提高。

关键词：批注阅读；写作；读写结合

新课改的背景之下，对于学生个人素质的培养要求更加全面与多层次和多样化。提高学生的语文素养，正确把握阅读教学的特点，从读与写两个方面进行探索，着重探索在阅读教学中如何进行读写结合的教学方法是现今研究的重点。批注是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。批注阅读能够构建更加活跃性和灵活性的阅读方式，实现教学理念与方法的创新，改善学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生的语文素养，开发他们的创新潜能，为塑造具有创新意识的人才打下基础。本文在这里就对此进行深入的與研究和探讨。

一、批注阅读对于学生写作能力的作用

批注式阅读是指在教师引导下，学生结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，从而能够提升自我的一种形式。批注阅读对于学生写作能力来说具有重要的意义。

首先批注阅读遵循了阅读教学的要求和规律，能够培养学生主动性和个性化。当前语文教学仍过分侧重技能训练，比如：划分层次、分析写作手法、修辞等等，多从文章学层面对文本进行剖析，以习题代阅读，以能力训练代替心灵感受，从而降低了阅读品位。课堂上教师仍在牵引回避问题，让学生被动接受预设的对课文的确定解释，不能容忍学生看来荒唐的问题，概念化解读课文。离开阅读教学去搞习作教学，必然会造成学生没有依傍而感到习作难的结果。同样没有写的支持，学生对阅读就会孤立的看待，没有任何联系的意识以及深入的理解。而这显然阻碍了学生的进步与发展。批注式阅读可以更好地发挥学生的主动性，培养学生的问题意识。通过课题的研究，寻找新的教学模式，通过教师的努力，让孩子体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作者的内心，实现学生的个性化阅读。

其次批注式阅读有利于建构学生丰富的情感世界，有利于建构学生的审美意识和审美能力。按照建构主义的解释，阅读的本质是以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露的情感和思想，这种阅读活动，是作者与读者之间灵魂的拥抱、心灵的对话。通过批注阅读还能培育学生的质疑精神，“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。

二、开展批注阅读的有效策略

（一）更新教学观念，加强教学引导

批注阅读要想取得一定的效果，离不开教师的指导。因此对于教师来说首先需要做的就是转变教学观念，明确批注阅读这种方式不仅对学生阅读能力与写作能力都有质的飞跃和提高，并且结合感悟和深刻的理解，由表及里，由浅入深，从而有效的锻炼学生语言运用能力，提高学生语言运用能力的有效途径。所以教师需要加强对学生自主性和创作性的支持和引导，实现其在批注阅读中的自我是思考和有效探索。

（二）多种批注方式结合

不同类型的文章应采用不同的批注方法。如写人的文章，抓住人物的动作、心理、神态、语言进行批注。文言文，重点批注各类文言知识。但是批注方式的运用必须对文章有一定的了解。只有熟悉了文本，才能找出课文重点句段和精彩之处，才能有所感悟，有所联想。因此结合不同的文章和要求采取不同的批注阅读方式。例如《卖火柴的小女孩》一文中，对其进行精读的过程要尤为关注细节，从最开始的“冷”入手，让学生读第一自然段，“哪些地方给了你触动，细细体会，在旁边写写自己的感受。”可以采取个体批注或者合体批注的方式来应对不同的问题或者思考。同时给学生足够的思考批注时间，以使他们能够潜游于文本的深处去细琢细磨，以求得文本的深刻理解和感悟，获取更深刻的体验、更多元的结论。

（三）批注之后注重拓展写作

现行教材的课文进行批注阅读之后，教师可以安排若干次小练笔。这些作业都是需要在进行文章学习之后进行的，与课本联系十分密切，通过这些练习不仅提高学生对课本的理解和感悟，同时又能让学生在不知不觉中练习作文。例如在阅读教学中文中经常会出现出现给大家以无限遐想的空间，而这是在学习课文之后最好的写法导读。诸如《桥》中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”。他要喊什么呢？此时学生也想知道，于是放手让学生按照课文的模式以及语言、按照自己批注的内容以及问题来畅写接下来的剧情，得到及时的锻炼与指导。

三、结语

综上所述，批注阅读有助于实现读写结合，培养学生的批判性思维和意识，促进其阅读能力和写作能力的提高，因此教师在进行教学的过程中应当注重批注阅读的运用，培养学生的自主阅读和学习意识，促进综合素养的发展。

参考文献

[1]袁小利.自主阅读和批注美文，提高学生的写作能力[J].读写算：教育教学研究，2013（9）.

[2]林亚彬.指导学生运用批注法提高自学、赏读能力的尝试[J].新教师，2015（6）.

[3]蔡德威.如何培养学生的批注阅读能力[J].读书文摘，2016（6）.

作者简介

胡馨予，性别：女，本科，中小学二级，四川省攀枝花市第二十五中小学校教育集团