浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养

何娟

摘 要：写作能力是语言文字作为表达工具的最重要的体现形式，因此在语文教学中布置阅读作业、观察和体验课题以及组织学生交流作文写作心得，让学生发现文章创作的技巧和规律；并且在作文题目的设置中，尽量为学生保留自主选择空间，批阅作文时提出更直接的修改建议，并指导学生完善文章的细节，能够非常有效的提高初中学生的作文水平。

关键词：写作能力；初中语文；布置课题；写作交流；自主选择

引言

初中学生的写作能力往往受到文字表达能力和思维能力的制约，表现为作文的结构和中心思想不够清晰。另一方面，大部分学生缺乏写作和表达的欲望，认为写作这一运用文字进行创造的过程过于枯燥，对写作能力的重要性没有正确的认知。

一、引导学生发现文章创作的技巧及其规律

（一）布置有目的的阅读作业，培养学生的思维能力

很多教师会给学生布置大量的阅读作业，以期通过增加文章的阅读量丰富学生的创作资源，并且希望以此让学生提高对文字的驾驭能力。虽然增加阅读量的确能够达到上述目的和养成对学生有益的阅读习惯，但是通过阅读解决初中学生在写作中面临的困难局面需要更有时效性、目的性的阅读方法。在实践中，通过教师对课外阅读资料的选择和指导，让学生根据教师布置的任务去有目的的阅读，并且要求学生完成相应的任务和提交阅读报告。而不是将完成阅读某一课外书籍或文章作为一个任务和作业去完成，也不再以形式单一的读后感作为阅读作业[1]。例如，在让学生阅读某一本课外读物时，让学生找到最让自己印象深刻的景物描写、人物形象和心理刻画或者场景描写，并且说说这段文字为什么让其产生了深刻的印象。通过这样的任务首先能够让学生在阅读过程中保持专注，从而在阅读中将思维调动和活跃起来，随着文章中内容和情节的发展产生某种共鸣和体验更加丰富的情感变化，真正体会到这些优秀文章的魅力和精华。而这样的阅读经验对培育学生的情感和增强学生捕捉创作灵感的能力非常关键。其次，带着教师交给的任务阅读并完成这样的任务，能够促使学生反复去体会相关读物中某些段落的写作手法和思路，并且对其语言运用技巧和思维方式进行深度的思考。这种阅读和探究经验对学生掌握文章创作的技巧和规律起到了很直接的作用。

（二）通过观察和体验课题激发学生的写作欲望

写作是基于丰富的生活经验和学习经验的创作过程，因此丰富学生的实践体验，并且引导和鼓励其有目的的观察某些事物，能够让学生产生表达和写作的需求。而这种需求是学生能够自觉进行探究作文的写作方法的基础，能够在教师讲授有关的写作方法和技巧时全身心的投入，并且认真思考写作技能对表达自我感知的重要性[2]。在有了上述认知的前提下，可以让学生发自内心的希望通过学习掌握一定的写作技巧。在实践中，可以布置诸如观察你放学路上遇见的一个人或一件事，并且记述你都看到了哪些细节。这类课题性质的写作任务可以不限制文章的字数和题材，让学生有充足的即兴发挥空间。通过这一类作业的完成，学生首先锻炼了观察身边发生的事件和存在事物的能力与习惯，能够为写作积累经验和素材。其次，在记述的过程中，锻炼了语言文字的组织能力，也可以让学生意识到日常生活中存在着取之不尽的写作素材和需要记述用于交流的内容。

（三）组织学生交流写作心得和经验

初中学生面临的写作困难有很多共性，其中既有语言文字运用方面的问题，也有不少心理方面的原因。因此组织学生就具体的作文题目创作过程进行经验交流，首先能够促进学生对自身所遇到的困难有正确的认识，提高写作的自信心和获得解决同类问题的经验。其次，通过互相之间对所创作文章的具体构思和写作过程的讨论，还能让学生自发的对写作的技巧和规律进行探究。

二、鼓励和帮助学生基于个人兴趣进行文章写作

（一）在作文题目布置中为学生保留自主选择空间

写作的最大动力在于表达自身强烈的情感、记述印象深刻的体验和发表独到的观点，所以学生需要写作的题目中含有其感兴趣的内容和话题非常重要，能够让学生更加有将作文写到最好的动力，起到通过作文作业锻炼学生写作能力的作用。因此在作文题目的设置中，增加学生自主选择的空间，让学生选择自己感兴趣的题目或者从自己感兴趣的角度去进行创作，可以得到质量更高的作文作业。例如，很多教师布置过《我最难忘的人》这一作文题目，意在让学生记述一个人以及引申出具体难忘的事件等内容，而并不是每一个初中学生都有一个曾经在生活中出现又离开的印象深刻的人。因此，可以将题目改为《难忘的……》，并引导学生可以写人、物或者动物。这樣学生的自由度更大，也有了更多的想象空间，因此可以充分运用每一个学生的素材积累和写作经验，使得到的作文质量更高。

（二）作文评阅中增加和学生的互动和提供直接的修改建议

目前的作文评阅大多以文字的形式传达给学生，并且往往是一些比较空泛的评价，缺少对作文细节写作手法的直接建议。而在这一环节，更多的是和学生交流看法并提供直接的修改建议，让学生尝试进行二次创作，能够让学生反思和充分认识写作中的不足，在同一作文题目的写作中体会到在教师帮助下写作水平的提升。

三、结束语

通过上述形式进行有目的的写作能力培养，使学生在进行阅读和写作时有相对明确的目标和想法。并且基于观察和创作思维能力的培养，有自然的表达和写作愿望，更加利于教师传授文章创作的技巧和方法。

参考文献

[1]张凤强.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].新一代月刊，2017（1）.

[2]刘春华.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（12）.