中职学前教育专业视唱练耳与合唱训练的有机结合

李夏

【摘要】中职教育是我国教育工作的重要组成部分，人们对其教育质量有了更多的关注。中职学前教育专业中视唱练耳课程是非常重要的一门课程，运用何种教学方式提升其教学质量对于提升学生的实践能力有着积极意义。本文从视唱练耳同合唱训练结合的作用和内涵谈起，分析了当前二者结合存在的问题，进而提出了几点视唱练耳与合唱训练有机结合的策略，希望为中职学前教育贡献出一份积极的力量。

【关键词】中职；音乐教育专业；视唱练耳；合唱训练；有机结合

【中图分类号】613.1 【文献标识码】A

中职学前教育专业的一门重要基础课程就是视唱练耳，其是一门课程，也是学生必须掌握的一项音乐技能。视唱也就是说学生要看到乐谱就能演唱出来，练耳就是锻炼学生依照听觉去分辨节奏、和弦、音程等，将听到的音乐素材使用五线谱记录出来。但是从当前情况来看，中职学前教育专业的该课程的存在一定不足，探索出一种提升教学质量的道路，是音乐教师的重要任务。中职学前教育专业视唱练耳与合唱训练的有机结合，其对于提升该门课程的教学效用有着积极作用。

一、视唱练耳同合唱训练结合的作用和内涵

（一）作用

中职学前教育专业音乐教学中，一个非常重要的课程就是视唱练耳，其开展的是否有效，直接影响着着学生们在合唱水平，并且从合唱教学的角度去看，视唱练耳的作用也从头到尾地体现出来，比如合唱中的发声练习与合拍练习等，都需要一定的视唱练耳能力。如果学生不具备一个良好的视唱练耳基础，在发声的练习中，就不能灵活运用声乐独特的发声方式，不利于提升学生合唱的技巧。分声部学习中，学生怎样能更加有效地处理歌词和乐谱，也会应用到视唱练耳的能力，视唱练耳活动中学会了精准把握音准和节奏，对于教师讲解的分声部才能有更好地理解。

（二）内涵

音乐基础课程汇总包含了视唱练耳，其对于音乐作品来说是一个完好表现基本环节，该课程有一个系统性训练后，对于学生整体音乐素养的提升也有着积极作用。所以，实践教学中，音乐教师会使用视唱练耳的方式，培养学生通力和视谱即唱等能力。而将合唱训练同视唱练耳结合在一起，可以引导学生积极主动使用学习的乐理知识参与到歌唱的活动中，另外还可以锻炼学生的创新能力，强化学生对音乐的思考，促使学生领会合唱训练的积极意义，提升学生整体歌唱水平。

二、中职学前教育专业视唱练耳和合唱教学的现状

合唱活动中，需要很多声部结合在一起演唱，并且可以表现出丰富多样的表现方式，从当前中职学前教育专业的现实情况去看，合唱训练的难度较高，学生对于节奏和音准的把握有一定难度。并且受到学生自身视唱练耳水平的制约，合唱教学成果并不是那么理想。存在着这些问题：一是，学生对于乐谱中各种声部的旋律、速度、音乐掌握的不是非常精准，多个声部一起融合的时候，表现并不理想，节奏混乱是突出表现；二是，视唱练耳同合唱训练结合的方式布局多样性，学生學习的积极性不强，主动参与的意识比较低，还可能打击到学生的歌唱信心；三是，缺乏情感教学方式的使用，将重点放在了理论知识上，学生歌唱中，感染力不强。

三、视唱练耳与合唱训练有机结合的策略

（一）提高视唱练耳课程的系统性

想要提升该课程的教学效果，必须促使课程形成一个完整的系统，可以尝试适当引用多声训练的方式。视唱练耳同合唱训练结合时，利用好音响是重点，站在学生平常声乐演唱的认识水平角度去看，为学生提供系的学习课程，让学生可以体会并理解单声部和多声部有着怎样不同，或者有着怎样的联系，使得学生演唱音乐的思维得到拓展。比如音乐教师可以使用多声思维的训练，促使学生整体音乐感知能力提升，学生感受音响能力提升，利用音响将学生联合在演唱中，让学生们可以通过演唱进行沟通。教师也可以适当使用和弦和音程的联系教学，让学生了解音乐构成的整体框架，进而提升学生的音乐素养，提升他们的合唱水平。

（二）加强学生看谱唱词训练教学

视唱练耳的基本目标就是提高学生看谱唱词的能力，因此将合唱训练和视唱练耳结合起来，同样需要加强该方面的训练，并且还应该让学生放飞音乐的梦想，提升其创新能力，促使学生对音乐作品有一个整体的感知能力，让其到达看谱即唱的水平。

为学生选择合适的训练曲目。中职院校中，学生来源不同，学生基础水平也有不同，学生的演唱记忆水平不同，学生在视唱练耳的课程中，也就会有不同的表现，一些学生基础知识比较牢固，演唱技艺也比较不错，但是还有部分学在乐理知识方面，缺少一些系统性的训练，认识乐谱的能力较低，不能准确快速识谱，在看谱唱词上的表现就不尽人意，阻碍着其的进步。从这点去看，音乐教师应该从学生个性特征，知识水平等方面出发，为学生选择合适的合唱训练作品，遵循从简单到复杂的学习顺序，让不同层次的学生都能参与到适合自己的训练中。实践中教师可以选择一些单声部的音乐作品，然后加大难度，使用民歌，做多声部的训练。或者教师可以先安排简谱的练习，然后安排五线谱的练习。除了这些之外，教师应该从学生对知识技能的掌握情况，具体安排教学进度，从简单到复杂，调号也应该从少到多。选择的音乐作品，在调式上也有一些注意的问题，应从广泛之中选择，调式应该多种多样，包括民族调、大小调、现代调等，并对音乐作品的音程、节奏、变化音、调号都要有充分的协调。综合应用唱名法，可以是首调唱名法，也可以是固定调唱名法，兼顾两者的有点，进而提升合唱训练的实效性。

帮助学生将歌唱准备充分做好。中职学生在拿到了唱谱后，没有认真的分析和观察，就急于练习发声，想要在短时间内得到有音响效果，但是这种缺乏整体把握，曲谱拍号也没有弄清的，对其节奏和速度掌握不熟练的情况下，就会出现各种各样的失误。因此，教师必须引导学生将歌唱的准备做充分，熟悉曲谱，熟练掌握谱号、调号、调式等，并对曲谱速度和节奏，铭记在心，强化学生对乐曲的整体认识。

培养学生节奏意识。教学活动中，开始识谱唱词时，学生对于带着歌词的演唱并不是非常适应，就兼顾词曲方面，表现的也不是很好，所以，教师应该培养学生的节奏意识，先要进行没有歌词的练习，然后进行连词带曲的练习，合唱训练中适当使用一些母音的练习，带领学生按着节奏处理，减少歌词对学生产生的影响，在歌词练习阶段，有了以上的练习，才能使得学生有节奏感地处理歌词和节奏的关系，提高学生整体的合唱水平。

帮助学生理清演唱曲目逻辑关系。在养成良好节奏意识的基础上，必须把曲目逻辑关系理清。传授给学生基本技巧，包括将旋律音高等排除，将歌词和节奏一一对应，利用音符时值具有长短特点，朗读歌词，可以用歌唱的状态，读出歌词。

四、结束语

综上所述，中职学前教育专业视唱练耳与合唱训练的有机结合，能够锻炼学生的创新能力，强化学生对音乐的思考，促使学生领会合唱训练的积极意义，提升学生整体歌唱水平，确保了教学质量。

参考文献

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