声乐专业课《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》课例教学设计

崔静

【摘要】声乐作品《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》选自歌剧《傲蕾·一兰》，这首歌曲充分表达了对傲蕾·一兰的赞美之情。这部歌剧围绕着女主角傲蕾·一兰展开描写，刻画了一个率领自己部落与俄寇斗争的人物形象。

【关键词】声乐教学;讲授法;鉴赏法;示范法

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

【课程名称】声乐

【课题】黑龙江岸边洁白的玫瑰花

【教材】高考音乐强化训练声乐卷

【授课专业年级】中职六年制音乐表演专业初三年级

【授课时数】1课时

【教材分析】

1.本课程选用的教材为余开基编著，湖南文艺出版社出版的——《高考音乐强化训练声乐卷》

2.《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》这首歌是歌剧《傲蕾·一兰》中叶菲姆卡的咏叹调。傲蕾·一兰是我国祖居黑龙江左岸的达斡尔族多音部落希尔奇之女，17世纪中叶傲蕾·一兰率领部落，英勇抗击沙俄侵略军。

3.歌曲由带再现的三段式构成。第一段为起承转合的四句体乐段，平缓的节奏叙述性的音调，抒发了对歌剧《傲蕾·一兰》选段的赞美之情;第二段由四句体乐段加补充乐句构成，多变的节奏，起伏的音调，力度的变化，戏剧性的冲突，歌颂了傲蕾·一兰的不屈精神;第三段是第一段的再现，抒发了对英雄姑娘的怀念之情。

【教学目标】

知识目标：学习演唱歌剧《傲蕾·一兰》选段《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》;能力目标：正确运用发声技巧，加强气息和声音的控制能力，通过完美的音色塑造，表现流畅准确的音乐形象;情感目标：感受歌剧风格韵味，理解歌曲中歌颂情感，正确塑造民族英雄的音乐形象。

【学情分析】

初三女生年龄较小，嗓音稚嫩，还处在变声期过渡期间，生活经验及情感体验较少，学生对声音形象的塑造以及歌曲情感的把握不到位。因此，在教学中，教师要引导学生正确控制喉部肌肉力度，保持气息的平稳流畅，塑造共鸣位置高且圆润明亮通透的声音，有感情地演唱。优势：音色纯净、视唱较快、乐感较好、有表现力;问题：喉肌易紧、共鸣较弱、高音位置不稳定。

【教学重点、难点】

教学重点：（1）准确演唱两拍的切分节奏;（2）打开喉咙与稳定喉头。内容：（1）切分音符中八分音符X和十六分音符X时值所在的强弱位置。（2）我们所要求的打开喉咙是指在歌唱发声时，口咽腔都能充分张开，使声音的通道畅通无阻，直达头腔，产生良好的头腔共鸣。

解决措施：（1）歌唱时张开嘴巴，因为咽喉是声音的通道，必须将咽喉张开，让气息自如地将声音送出来。如果咽喉没有充分打开，即使口张开了也很难得到圆润优美的声音。声乐教学中常说的“闭口音开唱”，就是唱闭口母音时口腔内部也有一种打开的感觉。如做“微笑”状提起笑肌，抬起上颚，放下下巴，使下颚放松等。（2）在歌唱过程中，当我们张口吸气时，喉头位置的状态就是最自然的、最适合歌唱需要的位置，不应有抬上或压下的变动，同时，把不需要紧张的肌肉放松（如颈部肌肉、下颌、肩部肌肉等），以保证气息通畅，使声带正常工作。

教学难点：如何获得好的歌唱共鸣。内容：（1）正确的呼吸方法，通畅有力的气息支持。（2）高位置就是要求歌唱者在所有的声区和唱任何一个字、一个音时，都要把声音的共鸣焦点集中在头腔共鸣里，有头腔共鸣的色彩和音响就是人们常说的“头声”。

解决措施：多做哼鸣练习。这种练习的好处如下：

（1）容易控制和调节气息、声带和共鸣三者的比例关系，得到正确的发声;（2）容易体会声音的位置感，找到声音的高位置;（3）容易体会到声音的共鸣感或者整体共鸣。

【资源整合】

（1）互联网教学资源，四叶草学习平台、电脑、智能手机等便于师生间的即时互动、沟通、交流。（2）琴房、钢琴、谱架、镜子、多媒体。

【教学方法设计】

任务驱动法：在学习平台上给学生布置任务，自主学习，激发学生的兴趣与求知欲，发挥他们的主观能动性。

讲授法：鉴赏法  示范法。

【学习方法】自主探究法;自主练习法。

【教学过程】

课前：

（一）教师准备

（1）通过四叶草学习平台、班级微信群等渠道布置预习作业。

（2）通过四叶草学习平台等渠道，要求学生在平台上完成有关课前预习作业，实现课堂翻转的任务驱动。

（3）多媒体教学课件。

（二）学生准备

（1）組织准备：15级撷秀班声乐学生2人。（2）知识准备：在平台上展开预习，结合教材相关内容，在网络与生活中寻找相关知识、图片、视频、音频等，完成课前练习。

课中：

一、任务展示先学导入

导入新课

1.教师活动：通过四叶草平台检查课后预习内容

（1）《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》是哪个部歌剧选段？答案：歌剧《傲蕾·一兰》;（2）剧中主人公傲蕾·一兰率领部落，英勇抗击的是哪国侵略军？答案：沙俄侵略军;（3）检查学生课下练唱乐谱的上传音频内容。

2.学生活动：通过四叶草平台，学生在课前上传预习作业。

二、新课教学

1.教师活动：（1）发声练习：①闭口哼鸣练习

教学要求：（1）正确站立的歌唱姿势和积极兴奋的歌唱状态。（2）用口鼻垂直吸气，鼻孔兴奋张开。哼唱时，有擤鼻涕的感觉，要均匀、柔和地从鼻腔向外叹气。一定要有叹气感、通畅感，横膈膜有明显的支持点。（3）哼唱时，嘴似闭非闭，上下齿不要咬死，舌头平放，舌尖抵在下牙床上，喉头下沉轻轻提气。（4）哼唱时，声音是从上颚以上发出的，眉心和鼻梁处有轻微的振动感，而且每个音都是从同一位置上哼出来的。

②元音练习

yu  ya     yu   ya         yu    ya    yu

教学要求：（1）面带微笑打开喉咙形成管状，提起软口盖，口咽腔充分张开，使声音的通道畅通无阻直达头腔共鸣。（2）保持上下一致，声区统一，较好地带动元音i、a练习。练习时，不要用很强的声音，向下行的练习，唱到较低音时，要保持同样的共鸣感，就好像唱高音时一样“送到头腔”去，喉头不能移动，下巴要保持放松。

2.學生活动：看教师示范讲解，回答问题并进行哼鸣练习。

三、实例教学突破难点

1.教师活动：（1）歌曲练习：①学生歌曲还课演唱练习，教师纠正改错识谱、发声状态等问题，并引导学生反复练习。教学要求 ：要求学生调整自己的歌唱状态、注意演唱速度和力度对比，体会歌曲塑造的音乐形象，有感情地演唱《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》。②视听欣赏《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》片段。

问题处理：（1）该生在练唱中易出现喉部紧张、声音和气息结合不够深入等问题。要求做咬住笔杆动作练习，达到放松舌根、打开喉咙、提升软腭的目的。（2）过程中该生出现高音不稳、共鸣位置不高的问题，可通过“叹气”“打哈欠”、“惊讶”“咬苹果”等动作对比练习，体会高音位置和头腔共鸣感觉。（3）该生气息不够深入持久，可通过“闻花”动作，体会扩张横膈肌的呼吸感觉。

教学要求：学生在演唱过程中，按照四字要求做到“一听、二摸、三看、四练”。

2.学生活动：观看视频，仔细观摩，积极思考，不断练唱，调整歌唱状态。

三、任务反馈归纳总结

1.教师活动：以手机录像重现形式回顾本次课的相关内容，增进学生对本节课歌曲作品的巩固与掌握。

2.学生活动：（1）在教师引导下，熟练演唱并表现歌曲，总结本节课相关歌唱发声知识，提高演唱表现的能力。（2）体会成功喜悦，增强学习信心。

四、布置作业拓展延伸

（一）教师活动

1.教师总结：（1）要求学生体会作品所要表达的音乐形象，提升艺术鉴赏能力和艺术表现力。（2）要求学生不滥唱高音，演唱前重视练声练习，拓宽音乐知识，提高艺术修养，用心歌唱，通过歌唱感动自己，打动听众。

2.作业设计：（1）四叶草平台上传背唱歌曲的作业音频。（2）“咬苹果”“打哈欠”“闻花”打开口盖等动作练习。（3）长音气息呼与吸练习。

（二）学生活动

记录作业，拓展思维。

《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》课例教学设计效果评价。

这节课的内容是有关中职六年制音乐表演专业，专业技能课中的声乐专业核心课。我们在这节课中运用了翻转课堂教学模式，除了利用传统课堂教学模式对学生进行教学，通过让学生观看微课视频，并在课前通过四叶草学习平台、教学QQ群、微信群、自主登录教学平台进行提前预习和自主学习。学生通过提前领取任务书，完成课前学案。课堂中，微课贯穿课堂教学，完成本节课的教学目标，掌握重点，攻克难点。课后，学生将演唱视频、音频等作业上传至学习平台、教学QQ群、微信群，实现师生互动、生生互动的交互式学习及评价，合理体现混合式教学理念。通过本节课的学习，学生自主学习能力和学习兴趣大大提高，在实践过程中，声乐演唱表现力和舞台表演能力都得到了较大提升。

在课堂教学中，微课的应用在课堂知识深化拓展这一环节。学生通过传统声乐课课堂教学活动，对于本节课的学习内容有了更加深入的理解和实训操练的检验，学生基本掌握了声乐演唱的专业技能技巧等知识要点。微课视频中的拓展学习内容丰富了课堂教学的形式和素材。微课中所设计的演唱示范视频，对声乐课堂教学也是生动形象的补充，使学生更加直观地理解抽象的歌唱发声技巧知识，通过自主练习攻克本节课的知识难点。学生提高了自主学习和探究学习的能力。

在课后学生自主学习活动中，学生根据个人情况自主安排时间进行课后复习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力。通过学习平台、QQ学习群、微信学习群的师生互动、生生互动，有效提高了学生的学习兴趣以及课外自主学习的自主性。本节课通过学习平台、教学QQ群、微信学习群，以及微课的应用，实现课上课下、课前课中课后实时互动，打破了传统课堂的固有教学模式，实现了翻转课堂的教学理念。

参考文献

[1]钟磊.声乐作品《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》情感与歌唱技巧分析[J].开封教育学院学报，2013，33（05）：270-271.