书法教学专业技能培训简述

赵光辉

[摘       要]正所谓：活到老，学到老。教师作为教育资源的传播者，不仅需要帮助学生不断进行知识学习，教师本身也需要随着时代的进步不断提升自己的专业知识与技能。在书法教育过程中，教师既需要利用课余时间进行书法的练习与拓印，也需要从教育技法的层面不断提升自己的教学水平。

[关  键  词]书法教学;书法技法;教师培训

唐朝书法家柳公权曾说：用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。书法技法是书法练习者最终的行书标准和指导准则，也是指导书法练习者心正、笔正的规则。因此，在书法培训过程中，不仅需要严格要求教师进行书法技法训练，也需要在课余時间重点学习，并从笔法、结构和章法三者中都获得提升与成长。

一、笔法培训

笔法是软笔书法教学中重要的技法之一，也是正确用笔书写的方法。在对教师进行笔法培训的时候，需要从执笔、用笔两个层面进行教学突破。

执笔培训中需要从常见的执笔方法进行讲解，帮助教师感受到不同执笔方式对于书法作品优劣的巨大影响。同时，经过千百年来的书写经验，前人已经为我们总结出一套恰如其分的执笔方式，即由挟、押、钩、格、抵构成的五字执笔法。同时，教师需要结合五字执笔法对参与培训的教师进行详细讲述，针对每一个字的用力方式与协调配合，进行执笔技能的强化培训。

用笔培训主要分为用锋与用毫两方面。同时，教师在参与培训时需要注意，锋毫之分在用笔时并不能严格界定，而教师则可以根据字形的不同，通过中、侧、藏、露、提、按、转折、平移、翻转等不同用笔方法来完成不同字形的书写。

二、结构培训

书法的结构培训需要具体情况具体分析，主要由十六个字构成。分别是：疏、密、大、小、长、短、偏、斜、堆、插、重、并、向、背、孤、单。教师在培训过程中，需要通过上述十六个书法结构来进行详细讲解，同时，教师可以结合著名书法家的书法作品在多媒体设备上加以展示，使参与培训的教师能够直观地观察书法作品结构，并从中提高自己的书法教学见解。

例如，笔者采用书法家赵孟頫的书法作品《前后赤壁赋》来进行详细的结构培训。以“赤壁”二字为例，“赤”字字形较为短小，整体平整匀称，则教师在进行练习时，就不能将本就短小的字写得过于宽扁;而“壁”上部分为左右结构，字形左短右长，协同有致。则写作时需要注意左边一撇把握全字中心，不可过于偏移，而右侧中心的竖不可过短，左右配合需使得匀称适宜为好。书法结构的培训需要教师结合技法与多媒体资源进行教学，也需要参与培训人群的集中练习与尝试方能理解其中真谛。

三、章法培训

章法培训是针对整幅书法作品而言，使用字与字之间、行与行之间的相互呼应关系来形成整幅书法作品的布白。软笔书法绝不仅仅是一种书写方式，更是一种艺术形式。创作者通过文字素材的选择，文字之间的布局和安排、布白来创作出一幅符合作者心绪与情感的文字艺术作品，并凭借字里行间传递出的或豪迈，或悠扬，或雄伟，或婉转的创作情感。

同时，笔者依然结合赵孟頫的《前后赤壁赋》来进行具体章法的讲述。该作品中字间距较大，空白作为与文字相结合的组成部分，在很大程度上承担了作品的气度和气韵。该作品中的布白使得文字的英气变得较为柔和，也使得黑白相守的艺术作品更为简单、干净。章法的培训就是从书法作品的布局入手，帮助参与培训的人群建立疏密得当、合理布局的书法写作观念，并借此形成自己独特的书法写作风格。

体象卓然，殊今异古。落落珠玉，飘飘缨组。仓颉之嗣，小篆之祖。以名称书，遗迹石鼓。书法练习不仅需要热情，也需要良好的技法指导。因此，教师应该在教学实践中不断提升自己的书法技法，并从笔法、结构和章法三方面不断进步、不断提升自己的书法水平。相信在不断的学习和练习中，定可以写出“笔下龙蛇似有神”般的书法佳作，并在后续教学实践中将娴熟精妙的书法技法传递给学生。

参考文献：

[1]张鹏宇.当前中小学书法教师培训管窥：以晋中市为例[J].书法，2014（10）.

[2]侯雨薇. 书法艺术教育在教师素质培养中的作用研究[D].沈阳师范大学，2014.

作者单位：长春教育学院