课堂中的示范之艺

施筱雯

[摘       要]新课程理念下如何提高美术课堂的实效性？将着力点放于美术课堂的示范教学，通过对常见问题的剖析、大量的教学案例，强调合理示范、巧妙示范、多元示范，以此完善和优化美术课堂。

[关  键  词]示范教学;美术课堂;新课程

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0121-01

新课程强调学生是学习的主体，强调掌握学习的方法，强调在学习过程中获得知识和经验，强调在做中学。在这种背景下，完善和优化美术课堂显得尤为重要。教师的直观性“示范教学”在小学美术课堂中仍占据很重要的一席之地，在课堂中，通过讲解、演示，可以让学生更好地理解美、表现美、创造美。但是，教师在示范时也要掌握方法，拿捏好示范的度，否则容易出现下面这些现象。

一、示范之疑——示范教学中常见的现象及其原因

（一）作业中经常出现的现象

现象一：学生无从下手，不知道自己要表达什么。

现象二：学生作业呆板，内容千篇一律。

现象三：作品思想偏离主题。

（二）出现问题的原因

1.美术教师对信息技术的运用过分依赖，企图让学生通过抽象的理解来表达出具象的内容。

2.教师在教学过程中没有很好地把握好示范的度，示范过多或者示范过少，都不能起到事半功倍的效果。

3.教师示范的形式单一，内容程式化，提不起学生的兴趣。

二、示范之法——问题的解决

基于出现的这些现象及问题，我认为可以从以下几方面入手来完善美术课堂。

（一）巧妙示范，让美术课堂更智慧

巧妙地拿捏好示范的度，突出重点，掌控时间，能让课堂教学达到最佳效果。教学过程中，教师要有侧重地进行示范，授给学生方法，使其举一反三。在示范时要做到短时高效。

如《热闹的校园》一课中，重中之重就是对人物形态的把握。我们可从一个最简单的正面人物开始，让学生变换不同的动作（学生演示），比如手摆放的位置（高、低、前、后、遮挡关系），就能设计出很多不同的动作，再加上发型、表情等的不同，就能创造出多种多样的人物形象。看似很复杂的一课，由于教师的巧妙示范，使整个课堂充满变化而具有挑战性。

（二）精简语言，让美术课堂更有针对性

课堂教学中美术语言的运用也有着举足轻重的作用。教师通过语言向学生传递要表达的情感、意图。学生在教师循循善诱的引导下理解作品、掌握方法。所以，教师在示范时用的语言不宜太复杂太冗长，可以强调美术常用关键词。手工课里的动词有剪、切、撕、拉、捏、压、拍、按、揉、染、卷、折、贴、刻、划、吹、印等。作品表现的名词有形体、色彩、明暗、空间、材质、肌理等。情感表达的词有对称、平衡、多样、统一、对比、和谐、比例、节奏等。

（三）形式多样，让美术课堂更多元化

1.步骤式示范。它是基本的也是常见的示范形式。教师可以结合课本中的步骤图，必要性地添加或删减步骤，使学生能有一目了然的效果。教師也可以根据课本内容自己设计步骤，将范画步骤绘制好，既有层次性，也大大节约了时间。

2.局部式示范。所谓局部示范，是指示范不必事无巨细地展示，不追求有多完整，而注重示范实效。如在《纸卷魔术》一课中，教师将一张圆纸片沿着半径剪开，然后用胶水将剪开的半径粘贴起来，就变成了圆锥体，不同的圆锥体可以表现不同的内容，比如扁扁的圆锥可以表现人物的帽子、老鼠的耳朵;尖尖的细长的圆锥可以用来表现老鼠的身体等。

3.对比式示范。通过正确与错误、美观与单调的对比，在作品表达和选择上达到优胜劣汰的效果。例如在《学学构图》这一课中，我给学生展示了几种经典的构图形式，同时也展示出有错误的几种构图，通过对比示范，使学生对正确与错误的构图有了明确的区别，画面中的重量、聚散等是否达到了平衡，色调是否和谐统一，整个构图看起来是否舒服等。在教学重难点的展示上，也可以用这种对比的方法，多幅对比，然后汰劣择优。

4.合作式示范。合作式示范，可以是师生合作，也可以是生生合作。这种示范方式有一定的趣味性和不确定性，能给整个课堂营造一种欢快和轻松的氛围。如在《下雨了》一课中，教师将人物动作、服装绘于黑板上，由于这一课要展示的是一个下雨的场景，学生以小组为单位，讨论画面中可以增加哪些景物，放在哪些地方。也可以为画面编一个故事。头脑风暴式的讨论也使答案很快出炉。在教师原有的画面上适当添加，就可完成一幅有质量的、内容丰富的、层次感较强的作品。

三、示范之意——增强美术课堂的有效性

示范教学在美术课堂中越来越发挥着不可替代的作用。如何让美术课堂中的示范更高效？这需要教师处理好信息技术和示范之间的关系，需要教师根据学生身心发展的特点和年龄特点，有选择性地示范，巧妙地示范，有针对性地示范，多元化地示范，以此来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，优化美术课堂，增强美术课堂的有效性。

参考文献：

[1]张家素.追求卓越的美术教育生涯[M].上海：上海三联书店，2007.

[2]尹少淳.美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.