论民族调式中的五声性六声调式

【摘要】民族调式包括五声调式，五声性六声调式和五声性七声调式。在六声调式的具体称呼上笔者发现南北方称呼不太一致，就这个问题，笔者浅谈一下自己的看法。

【关键词】民族调式；六声调式；乐理

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

关于五声性调式的叫法南北各有说法。此处我主要议的是六声调式的判定和叫法。现在，关于六声调式有两种叫法。一者为七声调式（缺偏音），例如C宫七声调式（缺变宫）。

一、七声音阶的省略形态

袁丽蓉老师在其编著的《走进高考中的乐理考场》中讲到：“六声调式只能计入偏音变宫和清角，换言之加入变徵和清羽（闰）这两个偏音的就属于七声调式了。”童忠良老师在其编著的基本乐理教程中对于六声调式有一讲是这么解释的。童老师把该讲名称命名为“七声音阶的省略形态”。童老师认为，在传统的七声音阶里面五个正音实际是音阶的骨干音级，地位不可替代。但是，七声音阶中的两个偏音是可以省略其中的一个的。也就是讲，童老师的这个观点实际上是认为六声音阶实际上是七声音阶的不完整形式。这个观点与郭锳老师是一致的。关于六声调式，郭老师在其编著的《基本乐理教程》中从音程关系的角度对六声调式进行了分析。郭老师认为，六声调式的音阶中含有两个大三度和一个小二度（雅乐和燕乐各有一对三全音），色彩与七声调式很相近。所以，在分析旋律的调性时，可以把只出现一个偏音的六声调式当作七声调式来看。也就是说，郭老师也是认同把六声调式看作是七声调式的省略形态。同样是六声调式，李重光老师在其编著的《基本乐理》中是这样描述的，“六个音构成的旋律，有的加变宫，有的加清角。”并且以山民歌《绣金匾》为例进行了分析总结。李老师认为，《绣金匾》是在五声调式的基础上加入清角音而形成的。

二、五声调式加偏音

（一）李老师的观点

六声调式是在五声调式的基础上加入偏音而构成的。另外，黄洋波老师在其编著的《基本乐理卷》中关于六声调式的说法与李重光老师比较相似。黄老师认为，六声调式并非是独立的新型调式，而是五声调式的一种变化，虽然加进了偏音清角和变宫，出现了半音关系，但它们仍然具有五声调式的风格和特征。六声调式以五声调式为基础这点三位老师的观点是一致的，但是，六声音阶的名称应该是七声音阶的省略形态，还是五声音阶加入某个偏音的说法，在这点是有区别的。当然，李老师和黄老师在其著作中对于六声音阶名称的问题并没有非常深入的讲解，但从他们的表述来看，五加一的说法是他使用的说法。以上两种说法我都认同，只是对于不同的情况应该有不同的说法。不管是七声音阶的省略形态也好，还是五声音阶加入偏音也好，个人认为，要根据旋律中偏音作用的大小来论述。具体讲就是偏音在旋律中是偏重于骨干音的作用还是辅助音的作用，看其处于强位还是弱位；相对于前后的音来讲其时值是较长还是较短，以及整体分析在旋律发展中的作用。

（二）童老师把六声调式分为四种

其一为清乐音阶（缺清角）。例如，陕北民歌《兰花花》的调式音阶为：羽 变宫 宫 商 角 徵。

在该曲中偏音变宫出现了两次，在第一小节和第二小节。偏音出现了两次，均处于弱位，并且偏重于倚音的作用。这种情况下认为，该曲的调式命名应该以五加一的说法来进行，也就是羽六声调式（加变宫）。但对于陕西民歌《绣金匾》来讲，情况则有些不同。

该曲调式音阶为2 3 4 5 6 1 2（商 角 清角 徵 羽 宫 商）。其中，偏音清角出现了多次。第一次是在第七小节，时值虽然不长，但是其音处于次强拍；第二次出现是在第十七小节，其音处于强拍，并且是该小节时值最长的音，在整个旋律发展中也是处于重要的地位；第三次是在第十九小节，情况与第一次出现是一样的，处于次强拍；在第二十七小节、三十六小节中清角在旋律中的作用越发重要。像这样的情况，偏音的作用比较强，常处于强拍位置，并且个别地方甚至时值与前后小节相比较长。像这样的情况，个人认为，其调式应归于七声调式的省略形态，调式名称应为C商清乐六声调式（缺变宫）。

其二是保留偏音“清角”的六声调式。

童老师的观点是可以把这种调式看作传统七声音阶省略了变宫或闰的形式。

（三）第三为雅乐调式（缺变宫）

民歌《赶牛山》是一首C徵六声调式（偏音为变徵）。我个人认为，加入偏音变徵或者闰的都应该属于七声音阶的省略形态。因为变徵和闰是雅乐和燕乐特有的音级，判断调式时都会以这两个音作为调式的标志性音级进行判定，这样的话对将来的乐理统一有比较好地引导作用。

谱例

从谱例中不难发现，偏音变徵在第十四小节和第十五小节出现了。偏音变徵属于倚音的作用，在这个乐句中起到了比较重要的作用，正是这一句中由徵音和变徵构成的小二度，造成了一种不稳定的诙谐的感觉。所以，在这里该民歌的名称应该为C徵七声调式，缺变宫。

第四种情况是关于六声调式中的“闰”音。跟“变徵”音有着比较相似的情况。由于“闰”音只在燕乐音阶中使用，所以出现偏音“闰”的六声，可以看作是燕乐音阶省略的清角的形态。

三、总结

笔者只是一名普通的高中音乐教师，个人爱好乐理的学习，本次将一个稍作争议的话题引出，并且与各位前辈的理论进行对比，目的是希望乐理能够更加统一，方便学生学习，也便于乐理的进步和发展。

参考文献

[1]袁丽蓉.走进高考中的乐理考场[M].北京：人民音乐出版社，2008.

[2]童忠良.基本乐理教程[M].上海：上海音乐出版社， 2011.

[3]郭锳.基本乐理教程修订版[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[4]李重光.基本乐理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]黃洋波.基本乐理卷[M].长沙：湖南文艺出版社，2002.

作者简介：郭军辉（1989—），男，毕业于南京师范大学音乐学院，本科学历，南京市第十三中学。