高校小提琴教学问题与对策分析

赵文硕

[摘       要]在目前我国的高等教育中，可供学生选择的专业以及科目越来越多，小提琴教学越来越受欢迎，但是就我国目前高校中小提琴的教学情况来看，小提琴的教学过程中仍然存在一些问题。这些问题影响了学生的兴趣发展以及专业能力的提升，限制了我国小提琴人才的培养工作。因此，目前高校中一定要重视小提琴教学，及时发现在实际教学中存在的问题，不断提高教学质量，提高学生的学习效率。针对当前高校的小提琴教学中存在的问题进行分析，并提出一些具体的解决对策。

[关  键  词]高校;小提琴教学;问题与对策

随着收入的提高，人们的生活水平有了很大的改善，同时也越来越重视精神的追求，在当前的高校中，就开设了很多与音乐艺术等方面相关的专业课程，以此来促进学生兴趣的提升，丰富学生的精神生活，小提琴教学的开展就是一个很好的例子。人们对于精神追求的要求不断提高，给高校的小提琴教学带来了一定的困难与机遇。目前很多高校中的小提琴教育都存在一定的不足。

一、高校小提琴教学中存在的问题

1.学生之间的差异性

我国的高校招生是面向全国进行的，不限制生源地等条件，因此在高校中就会有来自各个地方的学生，这也就导致了音乐专业学生的音乐专业水平存在着很大的差距。在这些学生中，有些学生来自大城市，有更多的机会去学习音乐，具有较为扎实的音乐基础，掌握更多的技巧，在高校的学习中能够很快地进入学习状态。同时，在学生中也有来自农村等偏远地区的学生，这些学生的基础水平较为落后，很多学生没有接触过小提琴，在学习的过程中对小提琴比较陌生，缺少相应的学习的基础。这部分学生在选择课程的时候，更多的是出于好奇心或者是为了掌握更多的技术，并不是热爱小提琴，在学习的过程中不能长时间地保持学习兴趣。同时，还存在学生理解能力较弱的问题，有些学生不能够深入理解作品的内涵，无法产生情感共鸣，因此在演奏的过程中难以提高水平。因此，学生之间的差异性导致在高校中的小提琴教学存在一定的困难，教师也不能进行统一的教学，教师必须结合学生的特点进行教学，以此来提高学生的学习兴趣。

2.教学模式较为滞后

在当前的高校教育中，小提琴的教学模式存在明显的滞后性。在过去的教学活动中，教师更加倾向于进行技巧方面的讲解，然后让学生在反复的练习中提高演奏的水平。在这一教学过程中，教师忽视了学生的情感体验与表达，忽视了对学生表现力以及乐感的培养，学生在学习的过程中更加倾向于机械训练，没有充分掌握其中的感情。在这样的教学模式下培养出来的学生缺少必备的音乐素养，并且对于音乐的认识也不够全面，对于音乐的表达也比较欠缺，这样的表演是没有感染力的。

3.没有专门的教材

目前小提琴教学的教材还没有完全统一，教师只能根据一些教学资料来开展教学活动，目前市场中大多数的教材都是针对初级阶段的学生来编写的，这样的教材只能对一部分没有基础的学生起到作用，对于已经有了较为深厚的基础的学生来说是没有意义的。如果在教学的过程中使用这些初级的教材，就会导致一部分基础较好的学生无法进行深入的学习，能力不能得到提升，长久下来就会失去学习的兴趣。因此，开展小提琴教学的高校应该努力制定出相应的教材，并且为不同能力水平的学生设置不同的内容，这样的教材能够让每个能力水平的学生都能够得到提升，有助于小提琴教师更好地开展因材施教的活动。

4.专业课程安排得不合理

就目前的高校小提琴的课程安排来看，大多数专业课程都是理论课，教师主要是教授给学生相关的理论知识，但是却忽视了学生的实践操作的联系。小提琴是一门实践性很强的学科，只有在反复的练习中才能够帮助学生找到自己在学习过程中存在的不足，并且能够对于教师教授的技巧进行巩固训练，提高其音乐素质。由此可见，在进行课程安排的过程中，应该重视起实践课的重要性，给学生充足的实践时间，避免学生成为只会讲理论的书呆子。

二、小提琴教学改进策略

1.重视各种因素的影响

在小提琴的演奏过程中，演奏水平受到很多非技术因素的影响。在当前的高校的小提琴教学中，大多数教师都倾向于技术的培养，而忽视了学生审美、兴趣、主动性等方面的培养，这就导致技术外的一些因素影响了学生的发挥。教师的教学质量以及学生的学习水平，是受到技术因素与非技术因素两方面的影响的，在任何一个方面有所欠缺，都会影响学生能力的发展。

（1）重视审美因素的作用

演奏的过程不仅是对于作品本身的表现，更是对于作品中蕴含的情感的表达，能够让观众在欣赏的过程中产生一定的情感共鸣，这也是音乐特有的魅力。在大学教育阶段，要重视学生审美水平的培养，大学阶段同时也是学生形成正确的价值观念的关键时期，音乐教学能够提高学生的审美能力，促进学生更加积极地面对生活和学习。因此在教学的过程中，教师要重视审美的作用，重视对于学生情感的培养，让学生能够在学习的过程中感受作品的魅力，促进学生审美水平的不断提升。

（2）重视学习兴趣的作用

在学习的过程中，学习兴趣是促进学生主动学习的主要动力，只有当学生真正对小提琴学习感兴趣的时候，才能够投入更多的精力去学习，并且能够坚持下去。但是就目前的小提琴教学来看，教学的过程中重视的是对学生学习成绩的考查，而忽视了学生的学习兴趣。在大量的练习之下，学生对技巧的掌握能力有所提升，但是学习兴趣却越来越低，练习只是为了完成學习任务，提高学习成绩，这就违背了小提琴教学的本质。教师在选择教材的过程中应该从学生的能力以及兴趣的角度出发，要选择比较经典的、具有技术水平的教材。在教学的过程中教师也要充分考虑学生之间的差距，合理地进行课堂教学的设计，让每名学生都能在课堂中获得成长。除此之外，要想有效地激发学生的学习兴趣，教师还要重视培养学生的创造力，给学生展现自我的空间，增强学生的自信心。

（3）提高小提琴教师的能力与素质

教师是学习活动的主要引导者，因此，要想提高当前高校小提琴的教学质量，首先就要提高小提琴教师的能力以及综合素质，这对于学生的学习成长起到了非常重要的作用。教师在教学的过程中应该不断地进行自我提升，通过学习不断地积累专业知识，教师学习的方式有很多，可以听音乐会、参加学术培训或者是相关的论坛等。学校也要给教师提供一些进修学习的机会，重视对教师的培养工作。要让教师接触到最先进的教学理念与教学方法，并在教学的过程中加以运用。同时，小提琴教师也要全面了解当前小提琴的市场需求，能够结合市场环境的变化不断地对教学活动进行调整。除此之外，还要加强教师的素质教育，提高师德师风的建设，促进教师综合能力的提升，为课堂教学提供有力的保障。

2.开展多元化的教学方式

（1）教学模式多元化

在高校开展小提琴教学，需要从学生的实际情况出发，针对学生的不同能力水平帮助学生制定适合自己发展的学习计划，实现因材施教。比如在课堂活动中，教师可以改变教学的方式，可以组织学生进行小组学习，并且在学习完成后进行课堂比赛活动。这样的学习方式可以有效提高学生的参与性，并在交流的过程中可以让学生相互学习，有效地提高了学生的学习效果。

在教学的过程中，教师还可以运用引导启发的教学方式来提高学生的想象力，开放的教学方式能够让学生更加主动地参与到教学活动中来。要想改变在传统教学中的不足，教师就不能再进行灌输式的教学，而是要针对学生的不同特点进行引导学习，采用多元化的教学模式与学生进行互动。这样就能够改变枯燥单一的课堂，让课堂充满趣味性，有助于学生更加深入地了解音乐的内容，满足学生的不同需要。

（2）音乐元素多元化

对于小提琴教学来说，除了专业技巧类的教学内容之外，还有很多非技术性的元素需要重视。比如旋律、发音、地域差异、文化差异、时间差异等内容都需要在教学的过程中充分地体现出来。只有学生充分地掌握了这些多样化的元素内容，才能在学习的过程中合理进行优化整合，提高理解能力。同时教师也可以利用这些元素优化课堂教学的内容，丰富教学的内容，开展形式多样的教学活动，促进学生学习效率的提升。

（3）教材选择多元化

在选择教材的过程中，一定要重视教材内容的科学合理性，要能有效地促进学生学习水平的提高，因此，多元化的教材是教学中的重点，也是教师进行教学创新的重要依据。在选择教材的过程中，教师要考虑到学生的能力水平以及实际的需求，丰富课堂教学的内容。当下对于小提琴人才的要求越来越多，这就要求教师在教学方法与理念上要不断进行创新，运用多元化的教育方式，在这样的模式下培养出来的人才才能够适应社会的发展变化。多元化的教学方式改变了传统教学中枯燥被动的学习状态，加深了学生对于教材内容的理解，提高了学生的实践操作能力，让学生能够在演奏的过程中准确地把握演奏的内容。

综上所述，高校小提琴专业教学在我国已经取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足。小提琴教学改革已经势在必行，寻找适合当代高校学生的教学模式，对小提琴教育的进一步发展具有重要意义。因此，我们要结合当前时代发展的要求，从传统的陈旧的教学理念中走出来，学会与时俱进，摒弃陈规，采用新的多元化的教学理念和教学模式，培养更加专业、素质更加全面的小提琴演奏和教学人员。

参考文献：

[1]露璐.高校小提琴教学的现状及改善方法研究[J].艺术教育，2018（17）.

[2]陳曦.高校小提琴教学现状和改革研究[J].中国教育学刊，2015（S1）.

[3]孙丽.高校小提琴演奏教学模式的构建[J].艺术教育，2018（5）.

作者单位：宁夏大学音乐学院