试论青少年书法教学手段的成长创新

王刚

[摘       要]书法是对我国优秀文化传统的继承。青少年在书法练习中能修身养性，能在练习中平和自己的心态，进而能为今后的学习和工作提供更多的帮助。主要概述书法教学的创新法，希望能在教学中培养学生的书法学习兴趣，深化学生的书法学习理念，提高学生的书法见识，让学生能对书法产生由衷的热爱之情。

[关  键  词]青少年;书法教学;成长创新

在青少年书法教学中，培养学生对书法的领悟和使用能力十分重要。所以教学活动中使用先进的教学理念，强化学生的实践能力，能使学生在突破自我、提升自我的情况下，强化自身的书法能力。

一、利用兴趣教学法提高学生的学习兴趣

书法教学中最重要的便是要提高学生的学习兴趣。当今社会的生活节奏较快，学生在校期间的整体学习进度受到升学压力的影响始终保持在较快的速度上。而书法的学习和练习都需要学生能够静下心来，通过长年累月的练习才能初见成果。从接触书法知识到有所小成就需要很长的时间，如果学生无法忍受枯燥的训练，对学习书法失去了兴趣，对书法失去钻研的动力，那么便会终无所成。因此，教师要在教学中对激发学生的兴趣加强重视，要引导学生积极主动地投入学习中，要让学生沉心静气地对书法进行钻研。只有这样才能提高学生的书法学习效果。教师可以在教学中为学生讲一些书法家练字的趣事，利用故事调动学生的积极性，让学生能够对书法的历史有所了解，在开拓学生视野的同时，让学生取得更好的学习效果。例如，王羲之、卫夫人、颜真卿等都是非常著名的古代书法家。《王羲之书竹扇》《颜真卿拜师》等故事都是耳熟能详的趣味故事。教师可以在课堂教学时利用这些小故事调动课堂氛围，提高学生对书法的兴趣，让学生更好地明白学好书法需要有恒心，提高学生学习书法的信心。故事当中的人物都可以作为学生的榜样，激励学生努力学习[1]。

二、“三位一体”展示立体教学模式

传统书法教学是让学生经历读帖、临帖、再读帖、再临帖的模式，虽然这种传统教学模式能提高学生的书法能力，但是需要花费较长时间。但“三位一体”教学法的开设，能让初期学习书法的青少年在短期内写出佳作，进而以提高学生的写字积极性。例如，当教师讲授汉字基本笔画（偏旁部首、字的结构、篇章布局等各个章节提出新的教学方法），首先，教师在教学的时候让学生注意起笔，在起、行、收上进行关注，要求写出的字笔画流畅;其次，讲究基本的笔画方向变化，不同的笔画方向不同，若不注意，所有的笔画一致，字会略显生硬;最后，强调书写速度的快慢，重视力道的变化，并重视笔画粗细的变化。

观察下图，对“三位一体”教学法进行案例详解，首先，“五”字笔画中间的一个“横”，在写的时候要注意起笔的顿挫，更要注意笔锋的回转，观察图中的变化，能注意起笔和收笔十分明显，每个笔画都有始有终，前后相互呼应。将“五”字中的三个横向两端进行虚延长，使字的整体框架更清晰;其次，书写的时候笔画的大小和粗细是有变化的，从图中能看出来，通过力度的控制，能让笔画的粗细有变化，在书写的时候若力大，速度慢，笔画偏粗;用力小，速度快，则笔画偏细，所以学生在写的时候要把握好力度。“五”字的横画，在笔道变化的时候需要重视变化的方式是稍重—轻—重，收笔时用力最大，并做好回锋，把力融在笔画中。中间行笔过程用力最小，起笔处虽然有顿笔，但用力没有收笔处大。

三、旁征博引增加知识容量

书法课上，教师要对字的结构以及笔法进行分析，让学生清楚掌握如何运笔。教师可以将象形、指事、形声、会意、转注、假借的知识融入书法教学中，为学生讲述练习的汉字的意思以及其背后的故事，让学生能够更好地理解汉字，能够对要写的字有深刻的印象。当学生了解了这些内容时，便不会再出现运笔上的问题。例如，在学习“休”字时，教师可以向学生介绍这个字是一个会意字，一个人靠在大树边休息。因此在写的时候，不要将两部分写成一样大。人要比树小，所以单立人要小，木字要大，这样写出来才好看。

四、带领学生参与社会实践活动

学生经过一段时间学习以后，具有书法基础。依靠课堂学习能提升自己的书法技能，所以教师要带领学生临摹名家精品，教师可以在网上下载名家精品带领学生分析和临摹，或者教師带领学生走出去，拜访名家，让其传授习字方法。另外，教师让学生参与各类社会团体竞赛，让学生在这类竞赛中进行比拼和学习，学生参与的目的是要提升学生的书法水准和书法能力，使学生在比赛中提高自己的见识，开拓自己的视野，不是为了参加比赛而比赛，而是要让学生通过比赛增长自己的见识。

书法是一门优秀的传统，是文化的传播者，所以需要在创新发展中增加学生的书法兴趣，并将理论内容与实践结合在一起，使得课堂教学与社会实践结合在一起，使书法教学更高效，进而让学生爱上书法。

参考文献：

[1]潘宇.论书法教学对青少年成长的积极影响[J]. 读写算（教育教学研究），2014（39）：269-270.

[2]马学然.如何提高青少年书法教学的趣味性[J]. 辽宁教育，2013（15）：88.

作者简介：甘井子区文化教育事业服务中心