浅析如何对高中生进行有效的阅读指导

张士栋

[摘 要]阅读是语文教学中听、说、读、写四项主要内容中的一项，也是极其重要的一项内容。阅读是学生获得更多语言知识、积累的有效途径，是学生获得更多间接经验的有效途径，是培养学生语感的有效途径，是学生学习写作方法的有效途径，更是学生形成独立思想和个人感受的有效途径。因此高度重视学生的阅读教学，对学生进行高效的阅读指导，促进学生阅读能力的有效提升，对于学生的语文学习来说意义非凡。在此，对如何指导高中生进行有效阅读进行简要探究。

[关 键 词]高中生；阅读指导；有效性

[中图分类号]G633.3 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0099-01

高中生处于高考前期的压力之下，其学习的压力之大是可想而知的。各门学科的教师都在积极地备战高考，对学生进行各方面的知识培养及能力训练，以求学生能够不断提升學科素养，在高考中取得一个良好的成绩。对于高中语文教学来说，阅读是非常重要的教学内容，也是高考当中重要的考查方向。对高中生进行有效的阅读指导，提高学生的阅读能力，对于提升语文教学效果来说具有非常积极的作用。

一、对学生进行阅读篇目的有效指导

高中生语文阅读活动的高效开展，需要具备的一个基础条件就是首先要有书读，要让学生明确可以进行阅读的篇目才可以。当前高中生语文阅读的书目一般可以分为三类，第一类是学习过程中所使用的教科书，这一类书目是学生的必修教材，所以学生的阅读相对来说较为深入；第二类是由学校统一订购的教辅用书，或者学生自行购买的教辅资料或者参考书，因为这些书目都是学生日常学习经常会使用的，所以阅读的深度也较为明显；第三类是学生在课外时间依据自己的兴趣进行阅读的书目，或者是高中语文教师推荐的课外阅读书目，可以是一些国内的经典名著，也可以是国外的名家名作。因为高中生的学习压力较大，所以学生对于前两类的书目阅读较多，对于第三类书目要么不清楚应当阅读哪些书目，要么不能开展较为深入的阅读，所以阅读效果并不理想。因此教师需要在教学中对学生进行相应的指导。例如在学习了曹雪芹的《林黛玉进贾府》之后，就可以指导学生对《红楼梦》进行阅读；学习了司马迁的《鸿门宴》之后，就可以指导学生对《史记》进行拓展阅读；学习了雨果的《悼念乔治·桑》之后，就指导学生对《巴黎圣母院》进行拓展阅读。这样，课内阅读与课外阅读进行有效的延伸、拓展、关联，保证了学生的广泛阅读，实现了学生对高中阶段课外阅读书目的有效阅读。

二、对学生进行阅读方法的有效指导

想要保证阅读的深度，就需要让学生对阅读文本进行深入的探究、感知与体悟，这就要求教师对学生进行阅读方法的指导。在此过程中，教师需要指导学生掌握阅读速度，不要读出声音，不要用手指着文本阅读，为了快速阅读可以跳过某些部分不读，只求掌握文本的主要内容即可。首先是圈点勾画，比如遇到描写精彩或者论述得体的语句可以使用“”进行标示，遇到了点明作者观点的语句可以使用“△△ ”进行标示，遇到了有摘录意义的语句可以使用“ ”进行标示，遇到了需要重点理解的词语可以使用“.”进行标注，遇到了产生疑问的地方可以采用“？”进行标示等等。此外就是批注了，按照位置可以划分为眉批、旁批、尾批等，可以对一些生字词进行注释，对重点段落进行大意的归纳，对文章的中心思想进行总结以及简评，对文中词句的表达作用进行体验和分析等等。有了足够的深入阅读，学生的阅读能力自然会出现一个质的飞跃。

三、用多种形式的阅读活动提高阅读效果

仅靠学生的自主阅读是不能保证学生的阅读能力有效提升的，需要教师组织多种形式的阅读活动促进学生的广泛参与。例如教师可以组织学生在阅读过程中写出读书笔记，可以组织学生在阅读过程中进行优美词句的摘抄和积累，可以组织学生进行读后感的写作，并把学生的阅读积累材料在班级中进行展示。此外，还可以组织以阅读为主题的演讲比赛、讲故事活动、辩论比赛等，在激发学生的阅读兴趣的同时保证学生阅读能力的更大提升。

总而言之，在高中语文教学中，教师应当重视对学生进行阅读方法的指导，对学生进行阅读方向的指导，让学生明确阅读篇目，同时在课内教学中对学生进行阅读拓展延伸方面的有效指导，通过多种活动提高学生的阅读效率，为学生语文阅读能力的提升提供更加强劲的动力，促进学生的更快成长。

参考文献：

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[2] 于国刚.浅论中学生阅读指导教育[J].甘肃教育，2003（7）：27-28.

[3]郑丽娜.浅谈如何有效提高高中生的语文阅读效率[J].新课程（下）， 2018（1）.