关于舞蹈编导教学中的“空间”研究

[摘       要]舞蹈编导教学中有一个名叫空间的概念，但是在讨论舞蹈编导教学空间的时候，人们往往都会联想到的是方向、距离以及位置这些空间因素，但是这些空间因素都只是身体在运动过程中的产量问题，并且如果产量较多，那么整体上的物体运动空间状态就表现得更加具体、深刻。在实际的舞蹈编导教学中，空间的变化始终都是其中最为基本的要素之一，因为舞蹈教师会利用科学的手段在空间里创造出千姿百态的动作。

[关  键  词]舞蹈教学;编导;空间

舞蹈的操作总是发生在一定领域中的，舞蹈的表现形式如果需要得到相应的创新，那么也就必须与时代发展以及社会的客观条件相适应，这也就从侧面上表明了舞蹈编导的教学应当随着时代的发展而发展，如此才能使得舞蹈艺术在整体上具有一定的创新性。通过上述文字的分析描述可知，舞蹈编导教学必定会带着社会时代的特点，而且舞蹈编导教学也会随着时代的发展而发展。舞蹈编导教学过程中的空间因素，正是时代发展的产物，所以彻底弄清舞蹈编导教学中的空间概念，显得非常重要。

一、关于舞蹈编导教学中的空间概念认识

在切实了解舞蹈编导教学中的空间概念之前，我们应当对空间的概念做出一定的解释，这样才能为之后舞蹈编导教学空间的理解做好相应的铺垫工作。空间从本质上来讲是物质存在的一种客观形式，并且其也是物质运动的外在表现形式，空间时刻围绕在人们的身边，人们并不会切实感受到空间的客观存在，这也就说明了空间这个概念，其形态是无形的，也是根本不依赖人们意识的客观存在体。

以上文字所描述的对象是普通形式上的空间概念，但是舞蹈编导教学中的空间概念却是一个极不相同的存在，空间是物质存在的一种形式，但是在舞蹈编导教学中，空间概念却存在内外两层含义，第一层空间概念中，舞蹈编导教学的空间是以人体为结构内容的空间，总体上称之为内空间。第二层含义就是人体外部的结构空间，这种空间叫做外空间，整个舞蹈编创都是要着意于形态内，对空间结构展开深入的理解，并且还需要着眼于整个客观物质外空间。换句话描述，舞蹈编导教学过程中的空间概念，实质上可以理解为一种物表与环境关系的刻画。经过以上文字的总结可知，舞蹈确实是一种诉诸视觉空间的艺术，所以在很大程度上舞蹈被称之为空间艺术。

通过對这段文字的描述可知，舞蹈编导教学中的空间概念，确实与实际上的空间具有一定的差别，只有认真地理解好舞蹈编导教学的空间概念，才能使得整个舞蹈编导教学更加具有科学性。

二、科学展开舞蹈编导空间教学的措施分析

（一）对舞蹈编导空间教学的理解应当具有多层次性

在展开舞蹈编导空间教学中，首先舞蹈编导教师就应当让整个空间的讲解具有多维性层次。舞蹈编导教学中的地面是一维空间，而舞蹈编导人体的身高水平是二维空间，最后舞蹈编导中人体双脚腾空离开地面就是三维空间。人体的舞蹈动作在三维空间中可以获得更加直观的感受。具体来讲，舞蹈编导教师应当在教学中，科学整理出各种形态的位置关系，并且将动作的纵深层次也体现出来，最终这样也就可以获得更加真实可靠的舞蹈编导空间教学效果。

（二）应当将空间的概念延伸到舞蹈的实际创作工作中

舞蹈编导教师应当根据有关作品的实际需要，根据相应的主观设想，对舞蹈动作进行科学合理的选择，要切实注重舞蹈编导动作主次关系之间的调整，并且还要对舞蹈画面的形态位置做出合理的安排，这样的目的在于使得教学更能突出舞蹈作品的主体宗旨，舞蹈空间的真实可靠性也就得到了相应的确定。在这之中需要明确的是，抽象的舞蹈风格或者说形式化的舞蹈艺术中，空间的概念随着时代的不断发展，已经被舞蹈编导者转变为纯粹的人为主观形态，舞蹈编导空间处理是作为实现视觉经验的内视心理意象表现。另一方面，在以往传统的中国编舞教学中，舞蹈的空间处理体现的是一种更高的舞蹈表现规整。而现代的编舞教学却不会受到规整的局限，他们充分地给予了舞蹈空间自由，并且也不受瞬时时代的约束，从而在实际的舞蹈编导教学中，将大部分空间动作教学进行了对比处理，从而学习者拥有较多的余地，进而也就在学习者心理产生了多维层次上的艺术感染力。

通过上文的详细描述可知，空间是一种不依赖于人们主观意识而存在的客观事物，然而普通意义上的空间与舞蹈编导教学中的空间又具有一定区别，舞蹈编导中的空间分为了两个层次，这就需要有关舞蹈编导学习者努力进行理解掌握。总之，关于舞蹈编导教学的空间研究，应当既要做到对舞蹈文化生活充满体悟和观察，又要通过空间的动作来将这些感悟表现出来，只有这样才能真正有效地体现舞蹈编导的空间性。

参考文献：

[1]寇爱娟.浅谈编舞技法在舞蹈编导教学中的运用[J].艺术评鉴，2018（16）：108-109.

[2]郭宇璇.舞蹈编导课“空间”的实践教学研究[J]. 艺术科技，2015，28（5）：257+165.

作者简介：张琼（1987.3—），女，汉族，湖南人，本科，讲师，研究方向：舞蹈。

作者单位：湖南人文科技学院