基于生命教育理念下的小学语文教学探讨

安云燕

【摘要】生命教育是一种引导学生体悟生命意义、培养并发展学生认识、尊重、珍惜、热爱生命的意识和能力的先进教学理念。目

前，在我国将生命教育理念运用于小学语文教学之中的发展时间较为短暂，即使这种教学改革活动已经获得了许多的荣誉和成效，其中仍然存在不少的问题。对此，本文从生命教育的视角对小学语文教学展开了讨论。

【关键词】小学语文；生命教育；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、生命教育理念下小学语文教学的现状分析

（一）不够重视学生的学习主体性

传统的教学模式常常以教师作为小学语文教学课堂中的主体，学生的自主能動性被淹没于教师主宰的课堂教学模式之中，作为学习主体的学生往往沦为了教师教学的陪衬品。在这种教学模式的课堂上，一旦发生学生偏离教师的教学预设轨道，就必定会引发一定程度的课堂混乱，而经验丰富的教师则能够及时地将偏离的学生拉回，继续带领学生按照自己的思路运行。这种“填鸭式”的教学方式难以达到生命理念下的小学语文教学目的，严重影响并损害了小学语文课程的教学质量与效果。

（二）单一的评价方式，生命价值取向模糊

课堂教学评价是小学语文教学活动中不可或缺的重要组成部分，也是教师进行教学反思的重要途径。生命教育理念下的小学语文教学评价应该充分尊重学生的个体差异性，从而有针对性地提高和改进小学生的语文综合素养以及逐渐明晰生命价值的取向。然而现实的教学中，教师常常作为教学评价的唯一主体，存在评价语言千篇一律、评价方式单一等诸多问题。此外，教师们往往侧重于认知理论知识的掌握与评价，对学生个体能力与情感价值的评价则有所欠缺，不利于小学生的生命成长。

二、生命教育理念下的小学语文教学策略分析

（一）“教”“学”结合，激发学习兴趣

“教”与“学”是贯穿整个语文教学活动的一对基本关系。在小学语文教学活动中，教师应该建立平等、和谐的师生关系，帮助学生构建自己的学习体系，激发出学生的学习兴趣，形成自由平等、教学相长的良性教学环境和效果。与此同时，教师还应充分关注生命，充分挖掘学生自身的生命潜能，促使学生自主发现和探寻生命的价值意义。下面以人教版六年级上册《唯一的听众》为例，来具体说明教学结合的小学语文课堂教学方式。

师：请同学们思考为何老妇人要“欺骗”作者，说她是个聋子呢？生1：老妇人主要是为了鼓励作者好好练琴而撒了一个善意的谎言。生2：老妇人认为作者虽暂时拉琴的技艺不高，但是经过长期的努力后一定可以成为一名优秀的琴师。（大部分同学还是围绕“善意的谎言”展开回答）师：看来同学们都发现了老妇人的良苦用心。那么如若你是作者，老人家在见到你拉琴的时候也像你的父亲和妹妹那样批评你的琴音，那会出现什么样的结果呢？生1：我会觉得很沮丧、难过。生2：我会觉得自己也许真的不是拉琴的料，从此放弃练琴。（同学们都说出了自己的真情实感）师：善意的谎言是以“善”为前提基础的，是为他人带来温暖与好处的行为，而不是为自己谋福利的方式。

在上述课堂中，教师通过逐层诱问的方式，引导学生发言，鼓励学生积极表达自己的真情实感，构建了一个平等、融洽、和谐的课堂氛围。在这样“教”“学”结合的语文课堂教学中，一方面学生的生命潜能被充分地激发出来；另一方面，教师也在其中获得了自身的发展与完善。

（二）尊重学生的独立个体生命，充分发挥其自主能动性

生命教育视阈下的小学语文课堂教育意义在于促进个体生命的成长、发展与完善，并帮助学生将习得的认知知识内化为自身的情感态度与价值体验。为此，小学语文教师应该充分尊重学生的独立个体生命，引导其发挥出生命内在的能量，从而帮助学生理解并建立自身的知识架构体系内容和情感态度价值观。下面以人教版二年级语文《我们成功了》一课的教学片段为例，来展示此种课堂教学的方式方法。

（师在讲课之前先用多媒体播放一段北京申奥成功的视频）

师：请同学们谈一谈观看了这段视频后的感受与心情。生1：我觉得非常骄傲与自豪，这说明我们的国家变得厉害起来了。生2：我觉得很激动，我想像视频里的人们一样尖叫欢呼！师：同学们都为国家申奥成功的事件而感到骄傲与自豪，这正是作为中国人应有的情感表现，我们热爱祖国，自然为她的成就感到骄傲。

在上述教学片段中，教师通过多媒体播放的教学方式加强了学生的课程内容体验性，并就此引导学生谈论自己的感受，充分尊重了学生作为独立生命个体的情感体验性，促进了课堂中认知理论阶层知识在学生生命个体中的内在转化，不仅提高了学生的综合语文素养，也使得生命的意义在语文课堂的学习过程中茁壮成长。

（三）完善教学评价体系，凸显生命的独特魅力

教师可以从评价理念、评价策略、评价语言、评价方式等诸多方面来完善语文课堂教学的评价体系，其评价体系建立的价值追求应重在开发与提升学生的生命潜能与质量，以便将学生培养成具有健全人格、鲜明个性、富有创新智慧的人才。以窦桂梅教师在教学《秋天的怀念》一课时所做的评价为例：“你是个善于倾听的孩子，能够把获得的信息转化为自身的财富。”“没关系，紧张是正常的，你再重新来一次。”

窦桂梅老师对学生的评价是多种多样、因人而异的，不是千篇一律的单调表扬或打击，而是根据学生具体的实时情况做出的灵活机变的评价。这种丰富的、个性化的评价方式极大地提高了学生学习语文的热情与兴趣，在学生的生命成长过程中埋下了成功的种子，凸显了生命内在的灿烂光辉。

参考文献

[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程（小学），2015（6）.

（编辑：龙贤东）