微时代职业技术类院校培育工匠精神的思考①

张希跃

[摘 要] 工匠精神属于一种职业精神，体现了从业人员的职业价值取向和行为表现，有助于从业人员职业生涯的发展。随着我国经济的转型和产业结构的调整升级，市场和企业对人才的要求提高，需要高职院校不断改进人才培养模式。微时代视域下，高等职业技术学院培养学生的工匠精神，必须融入职业精神教育中。

[关 键 词] 微时代；工匠精神；高职院校

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0018-02

随着信息技术和网络技术的快速发展，微信息时代逐渐到来，信息传播速度加快，传播内容更加丰富多样，在这种背景之下，当代的高职学生生活开始逐渐朝“网络化生存”方向发展。微时代给高职院校的教育工作带来了新的挑战，高职院校要充分意识到当前职业精神教育的困境，然后采取有效措施融入学生的“微生活”中，以提高学生的职业精神。当前各种“微传播”方式已经慢慢扩散到了高职学生的生活中，比如微博、微信、微电影、微游戏等，并且这些方式已经成为高职学生网络社交的主要阵地。高职院校在培养学生的职业精神时可以借助这条途径，有效地将工匠精神融入学生的学习生活中，进而提高学生的职业精神，以为将来的工作打下堅实的基础。

一、工匠精神的内涵与特征

（一）工匠精神的内涵

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2016年的《政府工作报告》中，在说到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神，指的是工匠坚持和追求高尚纯洁的个人品德、踏实严谨的工作作风、精益求精的技能与工艺、极致完美的细节与品质，将每一个产品视为作品乃至艺术品的职业精神。

当前，工匠精神在学术界还没有具体明确的定义。相关文献资料对工匠精神进行了大概的描述，笔者在此基础上阐述了工匠精神的内涵。工匠精神是职业精神的一种，体现了工作人员的职业价值观以及具体的行为表现，跟个人的世界观、人生观和价值观具有紧密的关联，是一种职业态度和职业精神理念。

（二）工匠精神的特征

工匠精神就是指工匠对产品细心雕琢的一种精益求精的理念，同时也是一个不断提升和完善的过程。工匠精神的核心理念就是追求产品品质，以达到行业内最精的目标。工匠精神的特征主要包括五个方面，分别是精益求精、注重细节、严谨、耐心、专业。精益求精就是指执着于产品的品质，不断改进完善。注重细节是指在制造产品的时候即使花费很多精力和时间也不放过每一个细节，是一种追求完美的表现。严谨是一种工作态度，它包括细致、认真、全面、周到、谨慎等含义，要求产品必须达到要求的标准。耐心也就是坚持和专注，持续保证产品质量，一直用高标准要求自己。专业也就是敬业，主要是指从业人员对工作的认真以及负责任的态度。

二、高职教育必须培养学生的工匠精神

（一）传承工匠精神有助于强国富民

高等职业教育的主要目标是为社会和企业培养应用型人才。在发达国家，产品制造尤其注重做工和品质，主要是因为企业追求完美、精益求精的生产理念。通常这些国家的工作人员会把工作质量和个人的荣辱联系起来，不管什么样的工作性质都力求完美。这种现象的主要原因就是他们在职业教育中特别注重职业精神教育。比如德国和日本，都拥有着全世界最先进的制造业，归根结底是他们注重职业教育，尤其是职业精神的教育。工匠精神就是他们职业精神教育的重要内容，这在培养和塑造他们职业精神上发挥着关键的作用，因为教育的重视才得以在实践中发扬传承。德国和日本正是由于高度重视匠心品质，才使国家制造业立足于世界顶端。因此我们可以看出，德国和日本之所以能够在世界制造业中长期处于不败之地，就是坚持工匠精神的缘故。

（二）弘扬工匠精神有助于实现中国经济转型升级

我国当前经济发展的重要任务，是实现经济转型升级和产业结构升级。实现这项任务的一个重要基础，是培养一个高素质、精良的技术团队。随着我国对教育事业的重视，高等职业教育备受国家和社会关注，这是产业升级形势下中国制造业的必然发展趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“职业教育以培养学生的职业能力、职业道德和创业能力为主。直到2020年，完全实现经济形式的转变和产业结构的升级……建立适应时代发展的高等职业教育体系，以不断满足社会经济发展和企业的需求，培养更多的实用型专业技术人才。”《纲要》还强调了要根据经济发展转型升级的需要培养高素质劳动者。我国是世界上的制造业大国，但却跟制造业强国之间存在较大的差距。将来，我国还要继续发展制造业，特别是高端制造业，将产业结构升级为德国、日本等产业类型，并不断学习他们先进的人力资源模式。当前，我国的劳动力成本优势逐渐消失了，要想提高在国际市场中的竞争力，还需要坚持培养从业人员的工匠精神，注重产品的工艺品质，不断向世界制造业强国靠拢。

（三）发扬工匠精神有助于高职院校的生存和发展

高职院校的教育目标是以市场需求和学生就业为导向的，特别是企业发展的人才需求。通过对我国600家企业进行调查，发现很多企业都比较注重从业人员的综合素质、道德品质、个人修养以及工作责任心等。因为他们认为工作经验、能力都可以在将来的工作中慢慢培养，但是个人综合素质却要从学校教育开始培养。这就给高等职业院校提出了新的要求，即不但要重视职业技能教育，还要重视学生职业精神的培养。培养学生的职业精神同时也有助于高职院校自身的发展。因为高职学生在进入社会和企业之后，个人综合素养的展现代表了毕业学校的教育水平，这在高等院校的社会认可度和招生工作上具有非常直接的影响。因此，高职院校要以市场需求为中心，加强对学生职业精神的培养。通过将工匠精神融入职业精神教育中，以增强学生的职业责任心，进而提高就业竞争力，既为社会和企业培养了高素质的专业化人才，还给学校赢得了荣誉，有助于高校的可持续发展。实践证明，具备工匠精神的学生更能适应企业的岗位需要，也受到了企业的普遍欢迎，企业和个人发展的同时也促进了高职院校的发展。

（四）工匠精神有助于实现学生就业和个人发展

工匠精神对从业者来说是一种重要的职业精神，从业人员要提高自身的就业竞争力，就需要具备良好的职业精神。通常企业比较倾向于能够吃苦耐劳、具有责任心、工作能力比较强的工作人员，所以对企业来说职业精神是非常必要的。高等职业教育院校的教育目标是为企业培养应用型的人才，如果在职业精神教育中融入工匠精神教育，一定会提高人力资源培养的水平，进而促进学生的就业和将来的职业发展。从业人员职业精神教育在激烈的人才竞争中非常关键，因此高等院校的学生要充分意识到职业精神的重要性，加强职业精神培养，具备工匠精神，以提高就业竞争力，进而立足于社会。

三、微时代视域下高职教育如何培养学生的工匠精神

微时代学生的学习、生活、娱乐和交际，都在微博、微信等网络交流平台得到充分展现。但虚拟网络世界有弊有利，高职院校要不断统一学生的网上行为和现实行为，以发展学生健全的道德。因此，高职院校首先要认识到学生工匠精神培养的重要性，然后根据市场、企业的需求和学生的发展状况，明确人才培养目标，合理安排和整合各项教育资源，采取各种方法来培养学生的工匠精神。

（一）通过网络思政教育培养学生的工匠精神

高职院校的思想政治品德教育课程可以作为学生职业精神的教育培养途径。高职院校的教育工作者要紧抓微时代的特点，将现实中的课堂教育和虚拟网络教育紧密结合起来。学校可以配备专门的思政理论教室，添加多媒体设备，购置大量的影音资源。思政教师根据具体的授课内容，运用多媒体设备制作出形象生动的课件。比如，可以采用“时事热点评论”“国内市场新动态”等方式吸引学生的兴趣，让学生形成对网络熱点问题的正确认识。充分利用校园网络系统，把网络作为思政教育的主阵地，随时随地供学生网上自主学习。通过网络将工匠精神等职业精神教育融入思政教育中，利用更加丰富多样的教学方法让学生深刻理解工匠精神的内涵、价值和意义，形成良好的职业素养，通过在实践中不断践行工匠精神以促进自身的发展。

（二）通过网络交流培养学生的工匠精神

当前，高职院校的教育工作者要充分发挥网络媒体的优势，扩展教育形式，利用大学生普遍应用的网络交流平台，比如微信、QQ、微博等，增强和学生之间的沟通交流。建立起班级网络公共交流平台，通过该平台及时解答学生的疑惑和问题。同时，教育工作者在和大学生进行网络交流的过程中，要密切关注他们的思想动态以及对职业的态度，以及时地采取有效措施进行教育。通过网络平台，将学校、社会与大学生有机地联系起来，构建立体化的职业教育模式，将工匠精神融入这种教育模式中，以便于学生感受工匠精神。

（三）利用校园文化活动和网络宣传培养学生的工匠精神

校园文化活动是高职院校发展学生个性、培养学生内在修养的重要途径，学校要充分利用这项教育资源，将工匠精神融入其中，以培养学生良好的职业精神。高职院校可以开展各种各样的文体活动，比如比赛、演讲、展览等，既可以丰富学生的课余生活，还为学生发展个性和素养创造了有利的条件。通过定期举办职业精神专题讲座，充分利用校园网络、广播站等宣传渠道，让学生意识到职业精神的重要性。学生通过参加各种活动，培养自身的实践能力，磨炼自身的意志力，这些都有助于他们形成良好的职业精神。根据微时代的特征，在活动中积极宣传微公益理念，以提高大学生的社会责任感和使命感，通过寓教于乐的形式，将工匠精神融入各类活动中，是培养学生工匠精神的一条有效途径。

总之，“微时代”背景下，高职学校的职业精神教育是一项长期、艰巨的任务。高职教育是以就业为导向的职业教育的前沿，在为我国社会和企业培养实用型专业人才上具有非常重要的作用。高职院校的教育工作者，要结合新时期大学生的特点和社会对人才的要求，充分利用新技术和教学手段，将工匠精神融入高职院校的职业精神教育中，促进职业精神教育的改革和创新，有助于提高学生的就业竞争力，促进他们将来的发展。

参考文献：

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[4]赵忠见.微时代背景下高职院校职业指导工作创新研究[J].河南农业，2015（22）：7-9.