高职院校中外合作办学师资队伍建设现状与对策①

张克昌，蒋帅

[摘 要] 中外合作办学是高职院校发展的重要方向，以现阶段高职院校发展情况为基础，结合近年来中外合作办学的要求，分析中外合作办学涌现出的问题，明确高职院校中外合作办学师资队伍建设的方向与内容。

[关 键 词] 高职院校；中外合作办学；师资团队

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0006-01

近几年，我国职业院校的中外合作办学力度越来越大，与之相关的办学研究工作也得到了关注。但通过研究实践案例可知，高职院校中外合作办学的师资团队建设工作并不健全，这与加速发展的中外合作办学背景十分不符。

一、高职院校中外合作办学师资团队的现状分析

从1980年开始，我国全面推广中外合作办学，经历了近四十年的时间，已经取得了一定成绩。像江苏省高校中有99所与22个国家和地区的教育结构构建了合作关系，提出的项目有499个，而高职院校中外合作项目占据了整体的50%。下面对其发展现状进行研究：其一，整体水平方面，部分院校存在资源受限，在选派教学工作者的过程中，没有结合教学工作的特点来判断，依旧选择普通教师参与中外项目；其二，培训工作方面，大部分高职院校在推广中外办学师资团队建设工作的过程中，没有设计专项经费，对教师参与国际教学交流、项目开发以及学术研究等工作的投资也很少；其三，师资团队的评估和激励制度方面，因为中外合作办学在全校教育教学中占据的比例非常小，对整体教学工作产生的影响也不显著，部分院校对中外合作项目教学管理工作也不积极[1]。

二、高职院校中外合作办学师资团队建设的方案分析

（一）优化中外办学师资团队的管理制度

优化制度是管理教师团队的基础工作。院校工作要从高起点入手，引用国际提供的管理经验，设计满足高职院校中外合作办学特点的管理制度，如国内外学术交流、在职培训以及教学效果考察、科学技术研究等内容，可以为师资团队建设工作提供依据。

（二）完善中外合作办学师资团队的结构

要想获取高效率的中外办学项目，就需要构建高水平的教师团队作为保障。这一团队力量包含校内教师同企业专家的整合、中国教师同外籍专业的整合、新教师同老教师的整合、娴熟的双语教学技能以及现代化教学理念等。在中外合作办学师资团队建设工作中，高职院校要进行以下几点工作：其一，注重引用国际化的教学理念和方法，一直推广国际领先意识；其二，关注团队领军人才的聘请与培训工作，从学校发展战略入手引用具备海外学习背景的骨干人才，确保其成为各专业教学的领头羊，為中外合作办学提供依据；其三，关注跨国型企业专业人才的应用，聘请其为学生或教师进行讲解，在提升院校教学水平的同时，也可以帮助其他教师和学生更深入地了解世界职业发展特点；其四，关注团队科技创新意识和能力的培养，与相关本科院校和科研院构建合作关系，一起培育创新型高素质人才。由此可知，构建完善的中外合作办学师资团队结构是高职院校工作的重点。

（三）整改中外合作办学师资团队的考察系统

构建健全的师资团队考察体系是提升教师教学水平、优化教学效率的基础保障。高职院校在发展中，要通过了解中外合作办学的独特性，支持教师多在教学中引用国际化的先进理念和教学方法，注重教学整改和创新，突破传统意义上教学理念的约束，构建自主性强、效率高的教学课堂环境。同时，教师也要多引导学生参与国际化的职业技能比赛，培养学生的创新意识和想象力，促使其可以成为具备国际竞争力的专业化人才。在考察工作中，高职院校不但要注重教师自身、教师与教师间、学生对教师等方面的评估，还要结合教师在国际专业教学、学术研究等方面的成绩进行分析，确保教师符合新时代发展背景下的中外合作办学要求[2]。

（四）增加中外合作办学师资团队的费用投资

中外合作办学提出的人才培育标准非常高，对教师知识技能的规定与普通专业教师相比也有所提高。因此，教师一定要保证自身具备扎实的理论知识和基础能力，并拥有熟练的外语教学技能，促使其可以在教学中多吸取国外现代化的教学理念和专业知识，改变自己的教学理念和方式，突破传统意义上教学形式的约束，以此构建符合国际化人才培训需求的教学环境。而高职院校只有增加资金方面的投资，才能培育出高素质的师资团队。

综上所述，师资团队是展现院校教学能力的重点内容，因此高职院校在推广中外合作办学工作的过程中，一定要注重自身的师资团队建设工作，确保其符合加速发展的中外合作办学的需求，以此为高职院校的发展提供保障，实现预期设定的发展目标。

参考文献：

[1]熊倪.高职院校中外合作办学项目中师资队伍建设研究：以英语师资整合为例[J].继续教育，2017，31（12）：33-35.

[2]熊少微.高职中外合作办学本土师资队伍建设探析[J].中国成人教育，2015（13）：84-86.