技工院校学生心理健康教育与德育活动有效结合的研究

叶东青，汤碧莹

[摘 要] 以广州城建技工学校学生心理健康教育与德育活动有效结合的研究为例，分析两者有效结合的必要性及策略，并阐明两者相互结合的促进作用，探索学生心理健康教育与德育活动有效结合的途径和方式，从而为技工院校开展心育和德育两者工作寻找出一个新方向。

[关 键 词] 心理健康教育；德育活动；技工院校

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0232-02

近年来，心理健康教育和德育活动作为一种教育方法和模式在各技工院校中不断革新和发展，在育人功能中产生了一定的研究成效。心理健康教育指的是根据学生的心理发展特点，运用有关心理教育的原理、技术和方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。德育活动指的是通过道德教育的意义和功能对学生进行科学指导，对学生的思想观念、价值取向、行为方式方面起调节作用。除了包括道德教育的基本课程以外，还包括具有德育色彩的实践活动。心理健康教育和德育活动是技工院校育人过程的两个方面，两者既有交叉处又有平行处，在项目研究中准确把握心理健康教育和德育活动的平衡点，从而实现让良好的道德教育促进学生心理健康发展，健康的心理推动德育工作发展。

一、学生心理健康教育与德育活动进行有效结合的必要性

（一）心理健康教育联手德育活动，具有互相促进作用

目前，个别技工院校仅仅依赖为数不多的心理老师承担全校学生的心理健康教育，导致许多措施和活动的开展犹如蜻蜓点水般，无法达到全方位影响的效果，影响学生成为一个自信、积极乐观、人际关系和谐、意志品质坚强、热爱生活的人，为此，让心理健康教育联手德育活动是必须的，一方面要让德育活动中传播正确的世界观、人生观、价值观渗透到心理健康教育中，从而更利于技工院校学生建立稳固的思想取向。另一方面，通过丰富的德育活动，锻炼学生的团队合作能力、坚强意志能力、心理耐受力等，提升学生的心理调适能力。如我校在开展“中国梦”德育活动中，同时注重培养学生坚定的爱国情怀，让学生认识到面对国家舆论导向时，学生能正确、坚定地表达个人的爱国立场。

（二）德育活动携手心理健康教育，具有相互融合作用

育人需先培育品德，培育品德需先培育灵魂。灵魂是人类的心灵之窗，因此健康的心理有利于品德的养成。心理不健康者难以保持平静的情绪、敏锐的智能，难以开展适合社会环境的行为以及难以散发令人愉快的气质。为此，开展心理健康教育尤为重要。为达到技工院校学生的身心全面发展，使德育活动与心理健康教育相互融合尤为重要。此外，值得关注的是传统德育活动如“填鸭式”般照搬教材的知识点，使学生如同捆绑手脚般无法获得真正的品德教育自由，不利于激发学生自觉自省，造成学生思想空洞、情感缺失。因此，创新德育活动并且融合心理健康教育意义尤为重大。例如，我校在开展“曼陀罗绘画”德育活动中，让学生主导课堂，分享他们的“曼陀罗绘画”中主题设计、图案形状、颜色搭配等内容，让学生在德育活动中敞开心扉，主动分享内心的小故事，塑造良好的人格。

（三）心理健康教育牵手德育活动，具有相互平衡的作用

心理健康教育承担着让学生接受自身的各种情绪和感受，让学生能够通过心理健康教育从中领悟道理，增强积极的情绪和行为，让学生学会自我调节的原理和方法，从而克服消极情绪，矫正行为偏差，促进心理健康。德育活动主要是以各种活动为载体，从而让学生树立正确的理想信念、培养爱国主义、养成基本道德规范，引导技工院校学生勤于学习、勇于创新、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。让心理健康教育结合德育活动，能让学生更好地调节心理平衡与道德需求。例如，我校开展感恩父母主题活动中，让生活在单亲家庭的学生感受来自班级大家庭的融洽氛围，通过在德育活动中渗透心理健康教育内容，从而提升德育效果和心理健康教育的成效性。

二、学生心理健康教育与德育活动进行有效结合的策略

在分析了心理健康教育与德育活动有效结合必要性的基础上，在操作层面上，定制了一套既促进学生心育发展，又促进了学生德育发展的方案，具体策略如下。

（一）统一德育工作者思想，坚持以生为本

在教育的主体上，应从原来的以教师为中心逐渐转向以学生为根本。以本校为例，首先，积极主动召开德育工作者主题会议，会议主题围绕剖析：“90后”技工院校学生的心理特点、创新德育活动的难点和意义、谈谈你对以生为本的看法、以生为本对心育与德育有效结合的作用等。其次，通过主题会议的学习，引导德育工作者线上、线下学习相关书籍报刊，在例会上分享心得体会，让德育工作者形成“以生为本”的统一思想，对开展心理健康教育和德育活动的有效结合起基础作用。

（二）心理健康教育与德育活动有效结合应注意主题的统一性

学生在人际交往中表现出不仅受心理与行为障碍的影响，也会受到错误道德观念、价值取向的影响，偏离轨道的道德观念严重影响学生健康心理的发展，因此应使用科学的手段对学生进行教导和教育。如，提前调查学生主动帮助他人的事例，了解学生互帮互助的心理成就感，有针对性地在班级开展“雷锋月”活动，一方面树立学生助人为乐的良好品德，一方面鼓励学生突破自身心理障碍主动参与人际交往，培育良好的心理素质和道德修养。因此，在开展德育活动的过程中，需要结合心理健康教育的相关内容和知识，在主题上尽量保持一致，两者互为补充，达到育人效果。

（三）心理健康教育与德育活动有效结合应注意实施的有效性

在学生群体中，有极个别的学生存在一定的心理异常，需要进行心理干预或者药物治疗，德育活动对该部分学生的影响力极其微弱。此外，大部分的学生心理正常或存在一定的心理問题，该部分学生可以通过自身调节、心理咨询等渠道排解心理问题，德育活动对该部分学生仍存在积极引导的作用。为提高德育活动的有效性，需重视早期对学校学生进行心理健康普查的结果，认真分析学生的心理状况，从解决心理问题和解决思想问题两方面共同出发，一方面转变学生的心理矛盾、心理冲突，一方面提高学生的道德修养，达到两者双赢的局面。如，我校在开展“5·25”心理健康活动，不是通过开讲座形式，而是通过形式多样的观电影、手抄报、户外展板等德育活动相结合，一方面关注心理健康，一方面也鼓励学生积极参与德育活动。

（四）心理健康教育与德育活动有效结合应注意过程的主体性

传统的教育模式，以教师作为教育的主导，学生被动地倾听。影响学生心理健康的变化是学生本人，德育活动要体现成效最重要是的让学生主动参与及体验，从而达到情感升华、思想改变。为此，在实施心理健康教育和德育活动过程中，应该发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，教师作为指引、协助的角色存在。通过双方协作，让学生能够内化提升个人心理素质、道德品质。此外，在德育活动开展过程中，不能一味地强调户外活动的成效性，亦可关注心理健康教育过程中的团辅、拓展、沙盘游戏等内容，丰富德育活动的形式，促进两者更有效的结合。

综上所述，以广州城建技工学校为例，通过实现心理健康教育和德育活动的结合，是培养高素质技能型人才的需要，通过探索两者有效结合的路径，对加强、改进、完善本校心理健康教育和德育工作具有进步意义，为技工院校提供一套参考模板具有现实意义。

参考文献：

[1]童之红.心理学基础与应用[M].湖北人民出版社，2007.

[2]周如东.论心理健康教育与德育的融合[J].金华职业技术学院学报，2013（10）.

[3]蔺桂瑞.大学生心理素质教育研究[M].北京交通大学出版社，2016.

[4]居继清.立德树人视阈下大学生核心价值观培育研究[M].江西人民出版社，2016.

[5]石扬令.春风化雨润无声：德育工作综合经验与理论实践[M].中国文史出版社，2015.