手机让技能训练“嗨起来”

冯友霞

[摘 要] 中职学生中的点钞课程属于技能实践范畴，对速度和准确度有明确的要求，在点钞技能训练中应用智能手机的交流进行互动学习，细节的训练可以提高成绩、激发学习兴趣、提高自主学习能力、增强学生之间沟通与交流、形成良好的合作学习氛围，提高技能训练的效益。

[关 键 词] 教育信息化；智能手机；互动学习；点钞技能训练； 训练效益

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0194-02

一、中职点钞技能训练面临的困境

（一）中职生进入银行等金融企业就业受限，练习点钞技能没有了动力

目前绝大多数银行等金融企业都不再招收中职学历的学生承担前台柜员工作，中职学校的金融专业和会计专业的学生大部分面对不乐观的就业前景，会选择继续升学。因此，对点钞技能的训练仅仅止于会、止于能点数的阶段，而没有了再提升的动力。

（二）技能竞赛成绩对升学就业作用“丧失”，练习缺少了积极性

随着社会舆论监督力度的加大和广大考生对高考公平的呼唤，全国不少省份对高考加分政策有了调整，中职学生参加各类技能竞赛不再享受加分，学生也因此“丧失”了又一个努力和追求的目标。

二、教育信息化为技能训练提供了契机，智能手机的普及为点钞技能训练效益提高提供广阔平台

（一）教育信息化

要求在教育过程中比较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育改革，以此适应正在到来的信息化社会提出的新要求。

互联网时代，传统教育正与信息时代进行着碰撞、对接与融合。教育的信息化让师生之间、学生之间、学校之间的距离逐渐缩短。当课堂上某些理论生涩难懂时，我们把难懂的知识点都以动画的形式演绎出来，生动形象地展现在学生面前；当学生技能需要提高时，因场地和时间的限制不能随时随地地进行，而它——智能手机，因携带方便，方便學生充分利用自己的碎片化时间进行观摩比较；能让学生感受到了学习的乐趣，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的技能训练水平，真正实践了“创新、协调、绿色、开放、共享”的可持续发展理念。

（二）我校学生智能手机拥有情况

我校是中职学校，因为学生与家人沟通的需要以及出于安全联系的需要，学校允许学生携带手机回校，但手机入课室后对课堂教学产生了一定的影响，通常是课前要求学生上交，课后拿回使用。中职的学生热衷于利用智能手机刷朋友圈、上微博、玩各种热门的游戏以及看热播的影视剧。

三、智能手机应用于点钞技能训练初见成效

俗话说“兴趣是最好的老师”，对手机的热爱在这个层面上来说为技能训练提供了操作平台，为技能训练的效益提高提供了平台。何为训练效益，笔者经历了多年的技能训练辅导工作，通常简单地理解为，一次训练下来（两节课时间），学生收获了多少，改变了多少，通过手机视频能知道自己在什么地方要改进，朝什么方向改，改进的效果目标是怎样。如何让点钞技能训练效益更高成了笔者一直以来努力探索的问题。纵观优等生对一般科目的学习经历可以发现，无非是以下两种方式：（1）学生通过大量练习，获得解题的感觉和方法，在“做得出来”之后，再通过琢磨和领悟，理解知识点的数学原理。（2）学生在老师的点拨下，明白知识的来龙去脉，在培养思维能力后，再辅以适度的练习进行巩固。

点钞技能训练与此异曲同工，在初学点钞方法之后，要取得技能成绩的提升，要有合适的方式方法。我们常说：“众人拾柴火焰高。”比喻通过合作，激发出巨大的力量。在训练中，笔者认为可以充分利用“众人拾柴合作”的训练方式。利用手机配合小组训练法，即把训练的学生分成若干小组进行训练活动。通过思维碰撞，大家积极表达自己的意见，并合力分析学习课堂上的内容，找到差异，寻求提高。

（一）独立思考，共同解决问题

著名教育心理学家维果斯基认为：“学习与发展是一种社会活动和合作活动，它们是永远不能‘教给某个人的。”所以小组训练实际上是建立了一个学习共同体，让学生在合作规则下一步步探索并解决问题。

点钞技能训练要求学生既点得准又要点得快，起把、扎钞、放钞各个环节都直接影响速度。（1）教师必须将整套点钞程序中的各个动作进行分解，要求逐个达标突破。对新生的训练，利用微信构建小群，老师将每个分解动作的目标视频（即要求学生做到的最终效果，视频可来源于网络，可来源于校际交流，也可来源于往届已毕业的学生的操作）放于小群内，学生随时随地地进行观看，各种惊叹引起共鸣的同时勾起学生模仿的兴趣。（2）在学生模仿的阶段过程中，教师不失时机地抓拍他们细节的小视频，将每小组学生训练中同一个动作，做得好与做得不好的视频都放到小群上，同伴的操作视频让每个学生都倍感亲切。（3）通过观看同伴的视频，并与目标视频进行比较，会更容易理解，更容易发现不同与差距，更容易模仿，也更容易改正。（4）学生通过讨论和分享，获得了多种技巧，同时也可以经过阶段的训练找到适合自己的特有的小窍门，也可以通过微信视频分享到小群内。

（二）通过互帮互学获得积极情感体验

手机配合小组训练法，教师不断更新学生的训练视频，学生每每看到同伴比自己做得更好便以此为目标再努力，教师也通过视频及时地给予点评和肯定，这可以最大限度地激起学生的兴趣或自信心。在小组训练中，在微信小群内，即便是回到家中，小组成员也可以各抒己见，发挥己长。对比较内向的学生，小组为其提供了一个表达自我的机会，使其从中获得自信心和成功的体验。对思维快、勇于表达自我的学生，由于思维敏捷，往往这类学生容易疏忽过程中的细节，此时其他学生就能补充过程中的不足。在这样的训练中，小组成员真正做到相互学习，并且更容易建立深厚的友谊和归属感，技能训练效益收获满满。

（三）训练成绩

对2016级和2017级金融入学的学生进行训练的结果显示：2017级的学生张××、李××等从零基础开始，通过三个月的训练，多指多张五分钟的点钞准确度可以达到1600张，这是以往学生要用一年甚至更长的时间才能达到的水平。

由此可见，随着科学技术的发展、智能手机的普及，微信这一常用软件为学生技能训练效益的提高提供了切实可行且有效的平台。

参考文献：

[1]汪为聪，袁翠红，梁春艳.智能手机在高职护生技能训练中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016：22（9）.

[2]冉莉莉，刘红伍，冉莉莉，等.智能手机在健康评估技能训练教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（24）.

[3]黄宇靖.微信辅助教学法在计算机基础课程中的研究与应用[J].卫生职业教育，2017（6）.

[4]谢吉.支架式教学模式下高中数学课堂教学设计与实践[J].中学数学教学参考，2015（15）.