项目教学法在工程测量实践教学中的应用

赵士华

[摘 要] 项目教学法以激发学生自主学习为基础，培养学生主动获取知识的教学方式。详细地介绍了项目教学法在中职学校工程测量实践教学中的实施过程，事实证明，项目教学法应用到中职学校工程测量实践教学中是可行的，而且效果较好。

[关 键 词] 项目教学法；工程测量；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0180-02

工程测量是中职学校建筑工程专业的一门专业基础课，是一门实践性和操作性很强的技能课。通过学习使学生了解和掌握测量的基本知识、基本理论和基本技能。工程测量课程的教学实训，是培养学生实际操作能力和动手能力的最有效途径。因此，上好工程测量课程的教学实践课是至关重要的。以往的工程测量实践课上，往往只是给学生灌输一些基本的操作技能知识，而忽视了对学生创新能力的培养。绝大部分学生只会一些基本测角、量边、测高程等基本操作，动手能力、理解能力较差，工作中不会灵活运用。近年来，随着项目教学法的推广，本人也将工程测量实践教学环节中引入项目教学法，使其为我的教学所用，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，效果非常好，我们中职的学生绝大部分逻辑思维比较差，但是动手能力还是不错的，而且这部分学生不喜欢老师硬塞、硬性的灌输知识，他们有自己的想法，基于中职学生上面的几个特点以及课程特点，充分发挥项目教学法的优势，在工程测量的实践教学中，逐渐摸索出了一种将项目教学法充分融入实践教学的新思路、新方法，极大地提高了学生的实训积极性，加强了学生的操作能力、解决实际问题和独立思考问题的能力。

一、项目教学法实施

所谓“项目教学法”是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“项目”而进行的教学模式。在教学活动中，教师将需要处理的问题或需要完成的任务以项目的方式交给学生，学生在教师指导下，通过小组讨论的方式共同制订方案，以小组协作的方式，共同完成整个项目，最后进行评价。以学生为主体，以教师为主导的项目教学法，教师作为知识的传播者、情境的创设者、知识点拨的指导者、知识反馈的调解者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，通过动手操作，发现问题、分析问题、解决问题。工程测量是一个实践性较强的专业课，把项目教学引入工程测量实践课中，通过合理的项目设置，提高了学生学习的兴趣，激发了学生自主学习热情，锻炼了学生综合解决问题的能力，培养了学生良好的合作精神。

在工程测量实践教学中，我设计了十几个实践教学任务，下面就其中一个教学任务——平面坐标测设，拿出来与大家分享。项目教学法分为以下五个教学阶段：（1）设计教学项目；（2）明确项目任务；（3）制订专业工作计划；（4）实施工作方案；（5）综合评价。

（一）设计教学项目

教學中，为了处置好理论教学与实践教学的关系，更好地激起学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能灵活地运用理论知识去解决实际问题，进一步剖析实际问题和解决实际问题。在介绍完平面坐标放样理论教学之后，实践教学采用了项目教学法进行。确立适用、优秀的项目是项目教学法施行成功与否的关键所在，针对课程性质、任务和要求，经过慎重思考，我最终确定了以我校教学楼施工放样为教学项目。师生一道参与了该项目施工放样的整个过程，获得了非常好的效果，学生表现出了极大的热情，觉得学有所用，收获颇多。

（二）明确项目任务

教学项目确定之后，实践课上教师首先将项目指导书分发给每一个小组，然后详细地介绍项目任务，允许学生对该项目的相关问题进行提问，让学生明确项目的具体内容。笔者所执教班级是建筑151班，25人，分五个组，男女搭配，每组选一名组长，对本组成员进行组织协调，最终完成实践任务。本项目的实践任务是根据图纸，对我校教学楼进行施工放样。

（三）制订专业工作计划

制订专业工作计划是项目教学法的主要部分，这个过程至关重要。学生在明确了项目任务的前提下，以小组为单位，由组长带领小组成员进行分析讨论、查阅资料，最终制订一个行之有效的实施方案。方案中尽量把所用仪器、人员分配、时间安排等事项安排妥当。项目方案的制订是后续学生进行项目实施的关键，教师要做好实时指导和引导作用。在整个方案制订中，学生畅所欲言，积极思考，取长补短，充分发挥每一个小组成员的能动性，调动每一个学生的参与性，最后在规定时间节点制订出一个科学合理的方案，教师要进行适当的引导，及时提出指导意见，充分发挥教师主导作用。教师充当发包方的角色，在审核无误的情况下签字盖章。小组成员充当承包方的角色，在发包方签字盖章之后，开始项目实施阶段。

（四）实施工作方案

方案通过教师审核之后，下面学生就要根据方案要求和安排进行方案实施阶段，也是最重要的环节。本项目的实施步骤及流程如下：

1.资料收集与现场踏勘

学生通过老师分发的图纸以及自己搜集的资料，通过现场踏勘，选择合适的施工放样方案，比如在该项目中，老师给的图纸上面已经有教学楼每一个房角点坐标以及已知点的坐标，选择极坐标法进行施工放样。根据实施内容，选择合适的仪器，并对仪器进行检验。组长对小组成员进行分工安排，对时间节点进行合理安排。

2.施工放样

小组学生通过分工合作，进行极坐标放样工作，教师在各小组间走动，发现问题及时引导。

3.质量检查

项目施工放样完成之后，小组自检，内外业成果进行100%检查。

4.质量互检

小组之间进行质量互检，完全按照测量规范进行，内业100%检查，外业随机抽查20%，签字确认，并对其进行评价。小组间相互评价是学生间相互学习、取长补短、相互提高的过程。

5.工作总结

开总结会、展示成果、交流经验。召开总结大会，各小组或由各小组选派一个或多个代表汇报展示其项目成果，并对项目实施过程中出现的问题进行分析、思考、总结。

6.成果提交

小组成果检查无误后，由组长签字，把外业观测数据、成果资料以及工作总结交由老师进行成果检验。

（五）综合评价

根据前面确定的评价标准，教师根据每个小组的成果及项目过程中出现的问题以及每个学生的表现，进行综合评价，让学生明确在项目实施过程中自己发挥的作用，以鼓励为主，对小组中采用的小技巧加以总结和推广，更好地激发学生的学习积极性，让每个学生都能够体验到成功的乐趣，同时也要重点指出存在的问题，以便更好地完善以后的项目。

二、结语

将项目教学法应用到工程测量实践课上后，学生对实践课的热情度空前高，整体来讲，效果非常好。同时将项目教学法灵活地运用到工程测量实践课上，对教师也提出了较高要求，首先，上面整个项目的流程是完全模拟施工现场的作业流程，所以这就要求教师必须熟悉整个项目的流程，具备完成一个项目所涉及的专业理论知识和专业知识、技能。鼓励教师进企业实践锻炼，零距离接触工程项目，理论和实践紧密结合，这对教师以后的实践教学帮助非常大，希望学校给教师更多企业体验的机会，努力把教师培养成既具有较强的专业理论知识又具有熟练操作技能的“双师型”教师。在整个项目实施过程中，可能会有各种问题出现，这就要求教师必须具有很强的组织能力和及时处理各种问题的能力。

参考文献：

[1]陈均.项目教学法的设计、组织和实例[J].交通职业教育，2005（2）.

[2]柳小燕.建筑工程测量 教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备，2005（1）.

[3]程鹏飞.项目教学，小班推进[J].中等职业教育，2006（14）.