小学生语文良好口语表达能力的培养方法之我见

冯玉英

[摘       要] 小学生良好口语表达能力的培养要求，一方面是源自普通话推广工作的必要性，另一方面，更充分体现了语文学科的工具性。从核心素养的全面育人观中，可以看出其教学指导要求。一个人具备良好的口语表达能力后，其交际的圈子将会越来越宽，并且思维和辩驳能力也会随之增强，可以促进其多元健康发展。然而，良好的语文口语能力需要从娃娃抓起，探究有效的小学语文口语教学方法也就显得更加重要。

[关  键  词]小学;口语表达;培养方法

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0100-01

语文归根结底隶属语言类学科，因此，它具有语言类学科的一半特点，即听说读写。核心素养教育指导下，倡导“培养全面发展的人”，而人的语言智能培养，则显得尤为重要，其中“说”又占据了十分重要的地位。

一、小学语文口语教学现状

从当前的小学语文教学现状来看，自我国2001年在全国范围内开始推行基础教育改革之后，可以看到经过这些年的实践探索以及素质教育理念的提出，我国的小学语文整体教学质量有所提升。2016年9月，我国核心素养课题研究工作小组又明确提出了六大核心素养。其中，语文学科就被赋予了“文化底蕴”的教学培养要求。但是，由于传统应试教育思想的根深蒂固，导致依旧有部分教师未能走出传统教育思想，不仅忽视对学生口语表达能力的培养，更让课堂失去了原有的互动性、趣味性和探究性。教师仅仅关注到的是小学生的语文考试成绩，并且大部分家长也持有相同的态度，对此，学生长期在压抑的环境下学习，学习兴趣越来越低，学习效果越来越差，促进学生健康、全面发展，全面落实教学改革成为一句空谈。所以，综合来看，当前的小学语文口语教学现状并不乐观。

二、培养小学生良好口语表达能力的方法

1.创设恰当的口语教学情境，发扬合作学习精神

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语表达能力是现代公民必备的能力，应当在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从这一点来看，新课程改革不仅明确了口语教学的重要性，更提出了可行性的教学引导途径——创设良好的口语交际情境，并且倡导学生在学习中养成合作的优秀品质。那么，如何才能准确创设这样一种教学情境呢？

笔者认为，我们可以結合生活来启发，比如，给学生规定几种生活中的场景，让他们根据现有的演绎情境临场发挥，如，某人的自行车没气了，需要借用自己的打气筒，此时应当如何？又如，公交车缓慢行驶进入站台，公交司机提醒大家礼让上车，此时会发生什么事情？又当如何应对？等等，这些场景都是与我们的生活息息相关的，我们应当鼓励学生组合为学习小组，到讲台上来分别模拟这样的生活场景，锻炼学生的口语表达能力、情境演绎能力以及临场发挥能力，促进学生的综合发展。

2.善于组织各种趣味语文活动，锻炼口语能力

小学生对于各种游戏、活动的好奇、探究兴趣较浓，另外，小学语文学科不仅具有教学用时长的优势，更涉及多种知识，这些都为培养和提升学生的口语表达能力提供了便利条件。笔者认为，利用好学生对于趣味活动、比赛、游戏等追求的心理发展趋势，通过组织关于口语教学的活动，就可以起到激发学生的语文学习参与兴趣，调动口语交际积极性的效果，让整体的教学效率得到保障。

比如，在每节课的上课前几分钟，我们可以组织学生到讲台上轮流讲故事，要求脱离书籍，纯口语表述，这样一来，每个学生在这一学期都有口语锻炼的机会，并且其他学生每天也都可以听到不同的故事，在丰富小学生的写作素材同时，更大大锻炼了学生“说”的能力。此外，我们还可以定期组织诗歌朗诵会、课文阅读会以及主题辩论赛等。让学生自由结合为辩论小组，形成针锋相对的课堂氛围，这样的方法也可以起到锻炼学生口语能力的效果。

三、教师要重视自身积极情感的融入，感染学生

无论是哪一门学科的教学过程，对于学生来说，教师的情绪是很大的感染因素。如果一名教师从课堂伊始就面带微笑，心情愉悦，与学生的交谈甚欢，那么在这样的教学背景下，自然很容易开展相应的教学内容，从而得到学生的情感正反馈;反之，假设一名教师走进课堂就开始一脸茫然、呆板、不情愿的情绪，那么势必会让学生也感受到这样的情绪，从而影响到整节课的教学质量。所以，在笔者看来，教师自身积极情感的融入对于激发学生的口语表达兴趣也是非常重要的。个人建议，一方面，我们语文教师应当在上课前努力调整好自己的情绪，如果实在难以调整好，不如直接与其他教师商议调换课时。另一方面，我们还可以在举办口语教学活动、比赛等过程中，自身也参与到实践中，与学生打成一片，这样才能有效感染学生。

综上所述，口语表达能力的培养是小学语文教学阶段的一个重点，同样也是一大难点。笔者在本文中结合当前的语文学科教学现状，简要分析了几点口语教学的具体方法，其出发点就是希望克服口语教学的困境，提升学生的语言表达兴趣，让学生敢说、会说、能说，推进教育改革的步伐。

参考文献：

[1]何颖.融研于教：小学教师教育科研素养的提升：以南京市鼓楼区个人课题为例[J].江苏教育研究，2018（Z4）.

[2]陈淑珍.识字教学之我见[J].教育现代化，2016，3（10）.