基于家具专业发展的中职语文教学策略的研究

赖超

[摘 要] 旨在研究中职语文教学结合家具专业特色，创新教学策略模式，优化教学方式和手段，真正落实职业岗位对语文能力的要求，为学生的专业学习提供知识储备和能力基础，为提高职业技能打下扎实的基础，培养学生良好的职业素养，着眼于学生综合人文素养的提高和终身发展。

[关 键 词] 家具专业发展；中职语文；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0140-02

自2009年教育部修订《中等职业学校语文教学大纲》以来，中职语文教学要与专业结合的呼声不断，先行的同行也做了许多有益的探索，但大多停留在理论的探讨和更新上，真正落实到教学和课堂的改革实践中的探索并不理想，真正以某一专业方向做的系统研究并不深入。

一、研究现状分析

中职语文教学远远落后于专业教学的需求和发展。（1）中职语文常态教学课堂还停留在传统的“授课—听讲”灌输模式，缺乏创新，职业特色不明显。对课堂的理解不能停留在狹隘的教室内，组织语文教学要打破课堂的限制，向外扩展，向社会、向企业、向生产一线工作岗位拓展延伸，要有“大课堂”教学的全局观和勇气。（2）中职语文教师危机意识不强，固步自封，没有主动走进专业、融入专业。许多语文教师固守传统教学思维模式，不肯主动向专业教师学习了解专业，不能主动走出去，走向社会、走向企业，和学生一起实习、同甘共苦，开阔视野，教学相长。（3）中职教学管理制度严重滞后，没有充分激发教师科研发展的积极性。中职学校管理制度没能充分调动教师教学和科研的积极性，不能体现学校和教师之间、教学与科研之间齐头并进、互利共赢的良好态势。

二、研究的基本内容

本文主要研究中职语文教学适应家具专业需求和发展的教学策略及方法，通过调查研究、分析归纳、制订语文学科应用能力标准、模块教学、开发校本教材等方法，着重在：书写文字基本功的教学策略、口语交际能力训练的教学策略、筛选有效信息能力的教学策略、实用文写作能力训练的教学策略、审美艺术素养能力训练的教学策略、职业道德培养的教学策略等六个方面进行实践探索，优化教学方式和手段，结合家具专业不同方向的培养目标和学生具体需求，分年级和层次，系统地组织开展学生爱学、好学的有效教学形式，从而快速提高家具专业学生的语文应用能力，培养良好的职业道德素养和岗位能力，为学生就业和进一步发展奠定坚实的基础。

三、研究的思路和方法

（一）基本思路

1.发放问卷调查，收集不同意见。包括：已就业的家具专业学生的语文职业能力调查、家具专业教师认为学生应具备的语文职业能力调查、在读的家具专业学生对语文学科能力掌握程度调查。

2.综合分析，形成可靠性数据。在问卷调查、分类别采访的基础上，结合中职语文要体现服务专业、服务企业，培养学生岗位能力的职业特点，分析家具专业学生应该具备哪些语文应用能力，这些能力应该怎样去培养、强化训练。

3.制订家具专业语文学科应用能力考核标准和评价方案。通过综合分析家具行业具体的岗位要求、职业规范和职业能力标准，分年级、分层次、分方向制定出家具专业学生语文应用能力考核标准以及评价方案。

4.依据考核标准和评价方案，进行针对性强、目标明确的语文模块教学训练，突出实用性、服务性，根本有效地组织课堂教学、岗位锻炼、社会实践等学习方式，最大限度训练学生应该掌握的语文基础知识和应用能力，为家具专业学生成长成才、就业提升奠定职业生涯发展的良好根基。

5.考核评价。实施“知识、能力、态度”综合评价三位一体，过程评价、量化评价、多元主体评价相结合，建立职业能力为本位的评价机制。

（二）基本方法

（1）调查法。包括问卷调查、实地采访和个案分析。（2）分类法。在综合分析的基础上，把不同类型、不同层次、不同年级的学习考核标准分门别类，制作统一的实施表格。（3）模块教学法。依据制订的家具专业学生语文职业能力考核标准和实施方案进行模块教学，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，将每一个模块进行有目的、有系统的有效教学活动。（4）对比法。在家具专业平行班中挑选出一个班，作为课题的实验班，实施教学研究，通过各项数据材料对比，最后进行课题实验的效果评价。

四、研究的重难点

（一）研究的重点

1.制订家具专业学生的语文职业能力考核标准和评价体系。家具专业学生应该掌握哪些语文职业应用能力和素质？如书写文字基本功、口语交际能力、筛选有效信息能力、实用文写作能力、艺术素养能力训练、职业道德素养等。每一学期、每一年级的能力要求是什么，家具专业不同方向的培养重点能力是什么，怎样去评价学生的语文职业能力等，都要一一制订考核标准和评价方案。

2.实施模块教学的有效组织。模块教学是培养学生语文职业能力的有效途径，怎样有效地组织模块教学，调动家具专业学生学习的积极性，改善学生厌学怕学的情绪，打开视野，拓宽教学思路，有针对性地进行训练和实践，最终达到培养学生语文职业能力的教学目标，是本课题研究的落脚点和重心所在。

（二）研究的难点

1.在现有中职学校教学管理系统的限制条件下，如何充分保证和创造良好的教学环境，使语文教师能够坚定不移地进行教改和课题研究，这确实需要很大的决心和热情，需要学校教学管理全局层面上的考虑和大力支持。我校实行的校部二级管理模式是一个很好的解决方法。成立家具专业部，把所有专业教师和其他任课老师、班主任集中在部级办公室开展教学活动，形成良好的教学教改氛围，有利于各学科教师之间的互动和交流，特别有利于语文教师向专业教师咨询，把握专业动态，了解专业发展方向，主动结合专业特色开展教改和课题研究。

2.开发校本教材。校本教材的编写需要大量的实践素材，在教学实践中不断积累、修改，要经过几年的准备过程，才可能编写出一本真正适合家具专业学生的校本教材。

五、研究的实施步骤

以我校家具专业为例，我校家具专业是广东省中等职业学校的重点建设专业，依托地方特色经济产业，立足厚街和东莞。目前我校家具专业开设有4个方向：雕刻艺术与家具设计，这是中高职“三二分段”对口特招专业；家具设计与制作，面向各类型家具企业从事设计和生产管理工作；工艺美术，面向各类型室内设计和装潢公司从事设计工作；家具营销，面向家具卖场和家具企业从事销售工作。培养目标是“懂工艺、会制造、能设计”的家具专业技术应用型人才。本课题旨在为家具行业探索培养具有职业应用能力素养的专业技能型人才。具体实施的步骤与方法如下：

（一）问卷调查

设计《东莞市轻工业学校家具专业毕业生（已就业）语文职业能力调查问卷》（问卷一）、《东莞市轻工业学校家具专业教师对学生应具备的语文能力调查问卷（教师卷）》（问卷二）和《东莞市轻工业学校家具专业在读学生语文综合能力调查问卷（学生卷）》（问卷三）三份调查问卷。内容涉及语文教学和课堂学习方式方法、自学能力、老师现行的教学方式等，让学生在其中进行选择。调查问卷的发放、回收与分析由课题组成员负责核查、整理，然后利用电脑进行统计，计算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行汇总，并对汇总结果进行分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息进行综合、归纳，为后面制订考核标准和评价方案提供准确可靠的数据证据。

（二）制订家具专业语文学科应用能力考核标准和评价方案

在调查问卷的基础上，课题组召开专题会议、讨论研究，通过综合分析家具行业具体的岗位要求、职业规范和职业能力标准，最终分年级、分层次、分方向制订家具专业学生语文应用能力考核标准。在制订家具专业语文学科應用能力考核标准的基础上，课题组再次制订家具专业学生语文应用能力的评价方案，实施三位一体“知识、能力、态度”的综合评价，过程评价、量化评价、多元主体评价相结合的现代职业能力为本位的评价机制。

（三）模块教学的有效实施

课题组按照具体分工，根据制订的家具专业学生语文职业能力考核标准和评价方案，在各个课题成员的课堂上进行实验和实施。模块一：书写文字基本功的有效实施。模块二：口语交际能力的有效实施。模块三：筛选有效信息能力的有效实施。模块四：实用文写作能力的有效实施。模块五：审美艺术素养能力的有效实施。模块六：职业道德素养的有效实施。

（四）课题实验班

课题组还可以在家具专业平行班中挑选出一个班，作为课题的实验班，进行教学策略的实践研究。按照课题的规划和实施模块的设计，在实验班课堂教学中进行模块教学的整体实施和研究，并对课堂教学进行改革实践，引导学生开展合作小组责任制的教学研究与实践。在研究过程中，全体课题组成员把课题研究工作的一点一滴记录下来，认真进行总结与反思，不断提高自己的课堂教学设计能力。每个学期，每位课题组成员都自觉上一堂公开交流课，邀请全体课题组成员进行现场教学观摩评价。学期末，课题组全体成员将自己的教学设计、教学反思、教学经验总结等进行交流，充分发挥集体的智慧，使课题研究工作真正起到为教学服务的目的。

六、研究的思考

（一）本课题具有一定的推广应用价值。信息时代，知识更新周期短，教师应以更高的标准要求自己，必须不断补充知识，提高语言表达能力，认真钻研教育学、教育理论，不断改进教学方式方法。自从课题研究以来，由于教法和学法的成功转变，有效地提高了教师自身的研究水平和学生的综合素质，受到家具专业老师、学生和家长的一致好评，产生了良好的社会影响。

（二）本课题研究能够结合本校重点专业特色，切入点恰当，目标明确，实施措施符合学校实际，实施效果非常值得期待，对其他专业的语文教学研究有很好的借鉴作用和应用价值，对同时期同类型的中等职业学校语文教学也值得同行参考，能起到抛砖引玉、举一反三的作用。

（三）课题研究存在的不足之处，或者说最大的问题就是“理想很丰满，现实很骨感”，所谓“隔行如隔山”，让语文教师去研究家具专业的问题，或者说至少要对家具专业的现状和发展有比较清晰的整体认识，并不是三五天就能够解决的问题。所以职业学校的教师发展方向应该是多专多能，爱好广泛，视野开阔，具备对新鲜事物的敏锐感知和持续不断的创造力，这关系到教师未来成长发展的潜力。

（四）学生的创新是一种自我提高和完善，由于他们的年龄、身心特点决定了他们的经验和阅历有限，他们中的绝大多数还不可能取得惊人的发明和创造。但教会学生自主学习，培养他们自主学习的能力，将对他们终身受益。尤其是职业学校的学生，长期处于传统的教学模式中，自主学习能力受到很大抑制，教师应培养和发展学生的自主学习意识，将学生从死啃书本、墨守成规的学习习惯中解脱出来，形成勇于质疑、敢于创新的思维品格，当然这需要较长的时间和我们全体职教人的努力，但这一天终究会到来。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[2]郭红莲.游戏竞赛教学法在中职语文课堂中的运用[J].知识窗，2015（8）.