体验性教学在中职会计教学中的应用

兰桂梅

[摘 要] 会计是中职学校一门比较重要的课程，会计教学采用传统的教学模式，已经不能够满足当前社会发展的状况，存在很多弊端。为培养出高素质的专业人才，教师应当转变教学方式，采用体验式的教学方法，以有效提高会计教学的质量和效率。

[关 键 词] 体验性教学；中职会计；教学原则；途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0118-02

随着我国经济的发展和社会的进步，对会计人才的需求逐渐增大，会计职业得到了迅速发展。中职学校作为培养会计人才的主要场所，为培养大量的会计人才贡献了重要的力量。

一、当前中职会计教学状况

（一）学生文化素质基础薄弱

会计专业是中职学校文化知识要求较高的专业。目前，中职会计教学面临的普遍问题是中职院校学生的文化素质薄弱、学习基础差。因此，学生在会计学习过程中常会感到枯燥，缺乏学习热情，不利于会计教学。

（二）教学模式比较落后

虽经过几年的教改，但会计专业大多不是学校的重点专业，传统教学法仍居多数，以“教师教—学生学”的模式来授课，教学方法及手段单一，学生在课堂上处于一种被动接受的状态，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，思维的发展和创新能力的培养也没有积极的作用。会计知识相对枯燥和难懂，加上学生没有兴趣，对教学开展产生非常不利的影响。

（三）学生缺少实践机会

中职院校是培养实践型技能人才的场所。会计专业是以企业财务人员为培养目标。中职学校的会计专业的课程设置中实践课程学时偏少，会计教学缺乏完整有效的实践体系，缺乏制度保障。教师在教学过程中重理论、轻实践，学生缺乏实践锻炼，实践能力远落后于理论基础。校方安排的顶岗实习很难做到对口岗位安置，学生无法在会计岗位进行实习，未能满足就业市场的需求。

（四）教师缺少实践经验

教师在教学中起着引领、传教作用，教师的能力直接影响着教学的效果。中职学校由于体制、资金等原因，对人才的吸引力不足，师资力量相对较薄弱，部分教师毕业后未经企业实践，直接进入教学岗位，缺乏财务工作经验，虽然理论知识丰富，但实践是短板，对实际工作中会计岗位应具备的素质和能力缺乏了解，因此，在教学中也很难做到针对性的培养。

二、体验性教学的含义与作用

教师通过体验性教学，让学生运用自主“体验”的方式来学习知识，可以有效提高教学质量。体验性教学与传统接受性教学相比，体验性教学更强调学生本人通过亲身参与和互动来分析问题、思考问题，从而掌握相应的知识和能力，教师在进行体验性教学时应充分调动学生的积极性和主动性，通过各种教学方法和策略，根据学生不同的特点来组织学生进行体验，在体验的过程中产生学习的兴趣，掌握知识和能力，提高学生的学习能力，充实学生知识，磨炼学生的品质，促进学生思维的发展。

体验性教学在中职会计教学中有重要的积极意义：（1）能够提高学生学习的有效性，学生通过体验和经历进行学习，学生乐于接受，能促进学生对知识的理解和应用。（2）能够激发学生的学习动力，学生体验、感受会计知识的实际作用和趣味性，激发学生的学习兴趣，学生学习有动力。（3）能够帮助学生明确目标，对所学专业产生更深的了解，树立更加切实和长远的目标，不断实现进步和发展。（4）促进素质教育的实施，以学生为中心开展教学，真正做到“学中做，做中学”，实现学生全面发展，综合素质得到提高。

三、体验性教学在中职会计教学中应用的原则

在中职会计教学中采用体验性教学的方式应当坚持下列原则：（1）引导原则，在体验式教学中，教师应充分发挥自己的引导作用，帮助学生提高会计专业的相关能力，教师不仅要有丰富的理论知识，更要有充足的实践经验，能够指导学生在会计学习、实践中的问题进行分析和帮助。（2）体验原则，教学中注重增强学生的体验能力和感悟力，通过培养帮助学生适应体验性教学方式，提高会计教学效率和质量。（3）具体原则，教师在体验性教学的过程中应当将会计知识具体化、形象化，使学生能够更好地理解会计知识点，提升会计技能。

四、体验性教学在中职会计教学中的应用途径

（一）在教学目标的设计中应用体验性教学

在传统的中职会计教学中教学目标的设定主要是集中在学生的知识认知层面，而体验性教学重视的是学生的全面發展，因此在教学目标的设定上更加全面，不仅强调学生对知识本身的认知，更强调学生的动手能力以及学生情感态度、价值观的培养。体验性教学方式应用的途径就是设置一个综合性的会计教学目标，针对学生综合素质的提高，包括学生的知识掌握情况、综合实践能力和情感态度，更好地在教学中发挥体验性教学方式的作用。例如，在讲解会计相关职能这一部分的知识时，不仅需要给学生讲解会计在平常的工作中需要处理的问题，更要给学生讲解会计工作中涉及的职能，以及在会计工作中应坚持的原则，这是教师在教学中设定的体验性学习目标。

（二）在教学内容中充实体验性教学

体验式教学着重学生发现、分析、思考、解决问题的能力，在教学内容方面需要教师将会计理论知识与现实会计岗位要求有机地结合在一起，完善教学内容，改变传统教学偏理论的问题，使教学内容更契合现代会计岗位的要求，促进学生实操能力的发展。教学内容的安排坚持两个原则：（1）以特定教材为基础，结合学生岗位实习的情况，参照《企业会计准则》及《小企业会计准则》，走出教材，只要有利于教学的内容，都可以加以利用，对会计教学内容进行适当增减，更好地衔接企业财务。（2）教学内容要与实践紧密结合，恰当利用情景教学资源，将学生实践融入教学内容中，成为教学内容的组成成分，与会计基础知识、会计技能平等看待，进一步充实会计教学内容。例如，中职学生顶岗实习单位大多为中小企业，中小企业对财务的要求为熟练进行日常经营的账务处理，会核算收入、成本、费用，无需计提八项减值准备，会计教学内容应利用情景教学资源主要围绕收入、成本、费用划分进行教学，而对八项减值准备可暂不教授。

（三）在教学手段、教学方法方面促进体验性教学

在教学手段方面应用体验性教学是教师在开展体验性教学中非常重要的一个措施，让教学更具吸引力，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，我们在学习会计知识时可采用分组角色扮演的方式，由学生分别扮演不同的角色，并在教学中进行角色轮换，使每位学生都能够充分体验。例如，在讲解会计相关职能这一部分的知识时，将课程设计为三个阶段：首先，给学生讲述了会计的工作内容，在会计日常工作中需要处理的问题。由老师扮演会计，学生则扮演会计处理事务涉及的相关人员，学生通过与会计接触过程中获得的体验来认识、理解会计应具备的职能，10分钟左右的集中提问，引导学生根据自己体验提出会计职能的疑问，鼓励学生提出自己的见解，由教师进行解答和总结。其次，让学生分组进行会计岗位角色的扮演，通过自己履行会计职能，熟悉会计流程，引导学生深入思考，强化和加深对会计职能的理解，集中提问。最后，对学生在会计岗位角色的扮演进行总结、分析，对出现的问题进行纠正，通过两次不同的体验性教学，学生在理论知识、相关技能及情感态度方面对会计的职能有一个更深刻的认识。此外，教师还可利用多媒体教学手段，在教学过程中播放会计案例、会计日常工作，让学生通过观看会计岗位的处理流程、岗位职责等，对会计工作产生更加直观和形象的认识。

五、小结

体验性教学能够让会计教学变得生动和有趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。当前我国的中职会计教学还存在一些问题，体验性教学能够很好地弥补这些问题，因此，教师在体验性会计教学中应当在教学目标、教学内容以及教学手段方面采取相关的措施，更好地贯彻体验性教学。

参考文献：

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[2]马驰.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国培训，2016（18）：197.

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