以赛促学在中职教学中的应用研究

王锦

[摘 要] 目前，新课标改革正在如火如荼的实施中，各种新型教学模式如雨后春笋般涌现在各大教学课堂之中。在中职教学中，一种新兴教学模式——以赛促学——因和中职教学特点和教学宗旨高度契合而在各种新型教学模式中脱颖而出，成为提高中职教学质量的制胜法宝。结合实际教学案例谈谈以赛促学教学模式在中职计算机教学中的应用策略。

[关 键 词] 以赛促学；中职计算机；应用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0110-02

在传统的中职教学中，教师过于专注于教材知识的讲授却忽略了学生实践操作能力的锻炼，导致中职学生未能掌握实践运用能力，与社会实际脱轨。为了改变这种教学现状，中职学校教师开始尝试用“以赛促学”教学模式，经过一段时间的试用教学取得较好的成效，以下则是我在计算机应用专业运用“以赛促学”教学模式的具体案例分析。

一、以赛促学之教学计划的合理制定

一次成功的教学活动离不开一份合理而又翔实的教学计划，这点毫无疑问。在中职计算机教学中要实现“以赛促学”，首要任务就是制定一份教学计划，将计算机理论教学与计算机技能竞赛有机结合，从真正意义上实现计算机理论教学和实践教学的结合。

例如，在教学《PowerPoint 2003演示软件》这一节内容时，我便组织了一个PPT制作比赛来促进教学工作的开展，其教学计划如是：（1）确定比赛主题，即PPT制作的内容；（2）学生报名，包括线上报名和线下报名两种方式；（3）学生自主学习和制作阶段，为期两周时间；（4）作品提交，学生采取线上提交的形式向教师提交作品；（5）作品评比阶段，由教师组织评选出优秀的PPT作品，分为三个等级；（6）优秀作品展示和奖励阶段，教师将评选出的优秀作品展示给其他学生观看，并对获奖者给予一定的奖励表示鼓励。在周全的计划督促下，PPT制作竞赛圆满完成，在这个过程中，学生不仅巩固了所学的PPT制作知识，掌握了PPT的制作技巧，还在参赛的过程中增加了自己的实践操作经验，提高了自身的计算机知识运用能力，实乃一举多得之计。

二、以赛促学之比赛内容的合理规划

在中职计算机教学中，计算机教材知识涉猎极广，既包括纯理论知识，也包括理论和实践相结合的综合型知识。因此，在实际教学中，教师应当对教学内容进行筛选和重构，使教学内容主次分明，有所侧重。并且，在以赛促学的教学模式下，教师同样需要对比赛涉及的教材内容进行遴选，做到教材与技能比赛的无缝衔接。除此之外，教师在组织技能竞赛之前也应当对比赛的内容进行合理规划，突出比赛的重点和比赛的目的，从而有效促进学生计算机知识的学习。

例如，在教学《电子表格制作软件 Excel 2003》这一章节内容时，我便结合实际教学内容组织了一次表格制作大赛，并要求学生在设计表格的时候必须运用Excel中常见的公式以及数据的排序、筛选等常见的表格数据处理功能。除此之外，学生还需要给自己制作的表格设定一个具体的现实应用背景，使表格内的数据具有一定的现实意义和存在价值。比如，其中有个学生以股票价格、上涨下跌幅度等数据的分析为背景，制作了一份能够评估某支具体股票在某一段时间内的投资效益的Excel表格。

再如，我曾经组织过一次Flash动画设计大赛，比赛的内容是设计一个主题明确的动画，要求动画不仅内容丰富合理，还具有一定的观赏性。在比赛开始之前，我便将一些Flash动画制作的相关资料拷贝给学生，让学生利用课余时间自主学习动画的制作，并完成比赛作品的设计。如此一来，比赛既给予了学生一定的学习压力，又促进了学生的自主学习，在一定程度上帮助学生积累和掌握了相应的计算机知识，体现了“以赛促学”的教学宗旨。

三、以赛促学之教学方式的灵活制定

众所周知，中职学校的主要教学目的是培养学生的特定技能，提高学生的技能运用能力。作为教学的主场所，课堂无疑是发展“以赛促学”理念最合适的地方。然而，在实际课堂教学中，学生的学习积极性很低且注意力不集中，影響了教师教学计划的开展，进而降低了课堂教学质量。为了改变这种教学现象，教师可以将以赛促学教学理念运用到课堂教学之中，换言之，教师既可以通过实际比赛的形式来达到以赛促学的教学目的，也可以在课堂教学中通过激发学生的竞争意识来促进学生的学习效果。

以《PowerPoint2003 演示软件》这一章节的教学为例，运用“以赛促学”理念的相关教学片段如下：

师：“现在我们来一起创建一个演示文稿，先打开演示软件，然后新建一个PPT文件，接下来我们需要往这个演示文稿里面添加内容，主题就是我们这节课的教学内容，看谁完成得又快又好。”

语毕，学生便立即开始着手制作起来，包括素材的搜集以及内容、文字和图片的排版等。相对于传统教学课堂而言，学生这节课的积极性明显提高。大约二十分钟之后，一位学生率先完成了任务，接着其他学生也陆陆续续完成了PPT的制作。最后我再一一对学生制作的PPT文件进行点评，如一位学生制作的演示文稿文字过多、图片极少，我便指出了他的问题并如是点评：“在演示文稿的制作中，图片优于文字，试想一下，如果我上课的课件整版都是文字的话，你们是不是也会感到非常乏味呢？所以以后在做演示文稿的时候一定要避免这个问题，这样你的PPT才会看起来非常优质。”

在这个教学案例中，我通过课堂任务的设置来激发学生的竞争意识，也调动了学生对计算机知识的学习积极性，最后，我的点评也帮助学生明白了自己的不足之处，同时再有针对性地进行修改和优化。

再如，在教学《调制解调器的安装》这一节课时，我首先在理论课教学中给学生讲解了什么是调制解调器、调制解调器的原理、调制解调器的作用以及调制解调器的应用场景，让学生掌握有关调制解调器的相关理论知识，然后再借助多媒体给学生展示实际中运用调制解调器的一些图片并讲解了调制解调器的安装步骤。自此便完成了这节课的理论教学部分，等到实验教学时，我首先将学生分为若干个合作小组，然后让学生以小组合作的形式来完成调制解调器的安装，并对完成速度最快的小组给予一定的奖励。如此一来，学生之间便形成了一种竞争的氛围，激起了学生的竞争欲望，不仅能够帮助学生有效巩固理论知识，还能在一定程度上锻炼和培养学生的实践运用能力，一举两得。

四、以赛促学之技能竞赛的定期开展

自教学改革之后，中职学校开始高度重视学生职业技能的提升，在计算机教学方面，学校陆续举办过一些计算机竞赛，但是所取得的效果都不明显。究其原因，主要是学校在竞赛活动举办方面缺乏一定的周期性，且未能长期坚持下去，导致以赛促学的教学效果不佳。为此，我认为教师应当定期开展技能竞赛活动，做到定期对学生的技能进行训练。此外，教师也应当鼓励学生多参加一些具有社会影响力的校外技能竞赛，一方面意识到自己和更优秀的人之间的差距，以此激励自己更加努力学习计算机知识，另一方面也能收获相应的比赛经验，提高自身的专业技术知识。

例如，我们学校每年都会举办一次计算机知识竞赛，计算机知识竞赛是以计算机基础知识为主，计算机创新实战型知识为辅的计算机比赛，举办宗旨是为了检查学生的计算机知识学习情况以及学生计算机知识的实际运用能力和创新能力等。同时，这个竞赛也设置了相应的等级荣誉和物质奖励，所以学生每年都会积极参赛，且为此認真准备和学习相应的计算机知识，提高自身的计算机创新能力。除此之外，我校计算机教师每个学期还会组织学生开展计算机设计大赛，在这个竞赛中，学生可以利用计算机做一些有创意的设计，且最终设计出来的作品形式不作限制。学生在比赛的过程中可以开动脑筋，在自己所学的计算机技术知识的基础之上做一些创新型的设计和发明，在比赛结束之后，优秀的作品还会推到市级的计算机竞赛中进行比赛，如此一来不仅能够极大地激发学生的计算机学习兴趣，还能够促进学生学习和掌握更多的计算机知识。

五、以赛促学之评价体系的有效设置

理论知识和实践操作相结合是中职学校教学的特点，也是培养技术复合型人才的关键。然而，在实际教学中，我却发现不少教师只注重计算机理论知识的讲解，忽略了对学生实践操作能力的训练和培养，显然，这并不符合现代教学的教学理念。“以赛促学”作为一种新型教学理念，能够有效提高中职计算机教学质量，并促进学生技能的掌握和提升，因此，“以赛促学”教学模式的运作是中职教学的必然发展趋势，在实际运用“以赛促学”教学模式时，教师应当有效设置合理的评价体系，让每一位学生在这种教学模式下都能够有所收获。

如前文所述的计算机设计大赛，我校教师采取的评价体系是：首先，学生作品上交到教师处之后会进行三轮的筛选，第一轮筛选是检查学生的参赛作品是否符合竞赛的要求，是否存在抄袭现象等；第二轮筛选则检查学生上交的作品是否是自主设计，有没有亮点和新意；第三轮的筛选就是从第二轮筛选得到的作品中选出最优秀的三个作品，这三个作品必须是作品完成度高、有创意且具有实际应用价值的设计作品。通过三轮的筛选之后，我们会从专业的角度对最终脱颖而出的三个作品进行评价，并对其进行A、B、C等级划分。此外，我们对在比赛中拿到A等级的学生免去相应课程的考试，如此一来便能够促进学生积极参加比赛，并在备赛过程中认真学习相应的计算机知识。

总而言之，以赛促学是一种极其高效的教学手段和教学方式，不仅能够在一定程度上给予学生更多的实践操作机会，提高学生的综合运用能力，还能够有效督促学生全身心投入到计算机知识的学习之中，巩固学生的专业技能。因此，在中职教学中，教师应当全面考虑以赛促学的运用策略，有效发挥以赛促学的真正作用，促进中职教学质量的提升。

参考文献：

[1]唐敏，杜全胜.以赛促教，推进计算机课程一体化教学改革[J].中国教育信息化，2013（4）.

[2]李永芸.以赛促学的中职教学质量提升研究[J].财会研究，2017（9）.