浅析基于启发式教学的小学语文阅读教学

徐文英

[摘       要]在新一轮课程改革不断深入的背景下，启发式教学不仅以其优势引领着中小学教学焕发生命活力与创新精神，还凭其独有的魅力成为指导当前教学方法改革的明灯。从某种意义上说，启发式教学不仅是教学方法，更是一种充满生命气息的教学思想、一种既古老又新颖的教学观。运用启发式教学，通过“创问设疑，启发思维”“直观演示，启迪智慧”“表演课本剧，启发心灵”，从而使学生学习的能动性、积极性、创新性得以充分调动，进而使他们满心欢喜、富有情趣地学习。以小学语文阅读教学为例，具体分析启发式教学在小学语文阅读教学中的运用。

[关  键  词]启发式教学;小学语文;阅读教学

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0083-01

一、创问设疑，启发思维

教师在教学过程中若能通过提问的方式来启发学生思考的话，不仅有利于培养学生的问题意识，还能使学生绽放创新思维以及探究思维之花。因此，教师在开展小学语文阅读教学活动时可以通过提出具有探究价值的问题的方式来有效渗透启发式教学思想，这会产生很多优势。例如，教师在讲授人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》这篇课文时，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，在阅读课文之前，老师有几个问题要问你们。”问题是这样的：（1）你们家里有没有种花呢？如果种花了，请问你们家里都种了哪些花？（2）你们把在家里种的花摆放在什么位置？（3）花摆在那些地方是给谁欣赏的？于是，学生都围绕教师提出的这些问题进行积极的思考，有的学生说：“我家里的花摆在客厅里。”有的学生说：“我把我种的君子兰摆放在我的卧室里，这样我就可以更加方便地欣赏这些花。”还有的学生说……教师对学生说：“你们说得很好，下面，请同学们读一读季羡林先生的这篇文章，看看季老给出我们怎样的答案呢？”于是，学生以一种主动的姿态全神贯注地投入到阅读之中。在这节课的教学中，教师通过提出一些贴近学生生活实际的问题的方式有效渗透了启发式教学，这不仅激发了学生寻求答案的欲望，还使他们的思维在回答问题的过程中得以活跃。

二、直观演示，启迪智慧

在小学语文教材中，有的篇目所讲述的内容距离学生生活较远，或者说课文中所讲述的内容与学生的生活体验没有紧密的必然的联系，因而，学生在学习这些包含抽象知识的篇章时就不容易产生直观的印象。如果这一问题得不到有效解决，不仅不利于学生更好地理解课文，还不利于启迪学生的智慧。针对这一问题，教师可以利用直观演示的方式来启发引导学生的阅读。比如，在开展《两个铁球同时着地》这篇课文的学习时，教师就可以通过采用多媒体演示“两个铁球同时着地”这一现象的方式来启发学生理解这篇课文中所蕴含的道理。在讲授这篇课文的过程中，教师对学生说：“同学们，现在，老师将通过多媒体设备向你们演示两个铁球同时着地的现象，请你们仔细地观看。”于是，教师利用多媒体设备演示两个铁球落地的现象。当学生看到两个铁球竟然同时落地的现象后，教师启发学生联系课文中所讲述的伽利略的事迹来说一说自己的体会。于是，学生一边回忆刚才动画里的情景，一边思考教师提出的问题。在这节课的教学中，教师利用多媒体演示两个铁球同时落地的现象的方式巧妙地使用了启发式教学法，这不仅把抽象的知识以更加动态、更加直观的方式展示给学生，还培养了学生敢于质疑、敢于追求真理的精神。

三、表演课本剧，启发心灵

要想语文阅读教学绽放绚丽的花朵，就需要以“启发式教学”为土壤，如果离开了这样的土壤，这不仅不利于激发学生阅读的积极性与自主性，还不利于学生更好地体会课文中所包含的作者的思想感情。因此，教师在开展小学语文阅读教学活动时应以“启发式教学”为指导思想，并适当地把表演引入语文阅读教学中，从而启发学生的心灵。

例如 ，在人教版小學语文五年级下册《草原》的教学中，我就以“启发式教学”为指导思想，让学生对这篇课文所呈现的几幅动人的画面进行表演。通常情况下，我是在完成本节课的教学任务后，以课后作业的形式展示“表演课本剧”这一教学内容，让学生利用课余时间进行排练，等第二天上课的时候进行表演。这不仅有助于学生巩固所学习的语文知识，还使学生在表演的过程中获得一些启发。具体而言，我先把依据学生的实际情况、性格特点、人际交往能力等因素所制定的分组名单告诉学生;其次，我通过让各个小组的组长进行抽签的方式来确定他们需要表演的情景。教师在这节课的教学中通过渗透表演课本剧内容的方式充分贯彻了“启发式教学”这一指导思想，这不仅促进了学生对于语文阅读的积极性、能动性以及创造性，还使学生在知识运用、阅读技巧、思维发展等方面上升到一个更高的层次。

总之，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中可以以启发式教学引领语文阅读教学风尚，以启发学生的思维为核心，并结合教学内容的重难点、学生身心发展规律以及认知规律，采取恰当有效的策略，从而使阅读教学立足于生命的原点，进而使阅读教学在启发式教学的引领下呈现出勃勃的生机，焕发出无限的光彩。

参考文献：

[1]莫柳洪.启发式课堂教学在小学语文教学中的运用[J].珠江教育论坛，2017（3）：45-46.

[2]江玲.浅谈小学语文趣味性教学策略[J].中华少年，2018（4）：14.