中职学校新疆少数民族汉语教学研究

茹克娅·吾守尔

[摘 要] 汉语教学是我国基础性教学工作之一，少数民族地区的汉语教学是我国汉语教学体系的重要组成部分。对新疆少数民族地区的汉语教学而言，许多中职学校目前还存在教师资源、教学设施、学生本身等方面的问题待优化解决。对近年来新疆少数民族汉语教学现状和前景作出分析，通过分析得出相应的解决措施，致力于在少数民族地区更好地开展汉语教学工作。

[关 键 词] 中职学校；少数民族；汉语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0056-02

在国际上，本国语言的教学作为本国文化传播的基础和载体被高度重视，一般来说，本国语言教学的发展程度是衡量一个国家或地区现代化程度的重要指标。在中等职业学校的汉语教学过程中，教师要积极调节课堂气氛，为学生参与一些创造性的汉语活动和比赛创造条件和机会。新疆少数民族地区中职学校负责汉语教学的老师应该让学生养成主动学习的习惯，在汉语教师的指导下，学生积极配合老师激发汉语教学动力，在培养学生汉语兴趣的基础上完成汉语教学工作。

一、中职学校新疆少数民族汉语教学现状

（一）取得的成绩

中职学校新疆少数民族汉语教学工作开展以来，在汉语教师积极努力帮助下，少数民族学生有了学习汉语的环境，对一些不愿使用汉语的少数民族学生，教师用自己的行为来影响和激励学生使用汉语说话和汉语交流，让少数民族学生爱上汉语，逐渐养成了常说汉语的习惯。例如，在中职学校汉语教学课堂上创建校园汉语学习环境，被称为汉语角，汉语教师要通过这个特殊的平台帮助学生尽可能地接触和使用汉语，同时融入学习生活，以此巩固在课堂上的汉语教学成果。这种方式不仅备受学生家长称赞，也激起了少数民族学生学习和使用汉语的兴趣。

新疆许多中等职业学校是联合型学校，有来自不同地区的老师，也有不同民族的学生，说着不同的语言。通过汉语统一教学，人们可以通过汉语一起交流合作而又不会遗忘自己本民族的语言。新疆中职学校少数民族学生通过在其他场合使用尽可能多的汉语来交流学习，最终养成了说汉语和用汉语思考的习惯。

（二）存在的问题

1.教师方面

新疆少数民族地区的中职学校教师通常缺乏系统的教学理论，汉语教学方法也相对滞后。教师作为一种特殊的教学资源，很大程度上决定了教学质量和水平，而且也影响着学生开发利用汉语的能力。对中职学校的汉语课，许多教师的汉语理论不够全面，而且缺乏科学的系统性理论支持，最终导致汉语教学混乱，中职学校的学生也无法系统地学习汉语知识[1]。教师本身汉语修养不足和教学方法落后导致的直接结果是使学生学习汉语的主题远离学生的生活，而且学生对汉语命题的材料完全不熟悉，甚至不能用汉语写任何东西。

2.学生方面

中职学校的学生本身汉语基础较差，由于受到文化差异的影响，新疆少数民族中职学校的许多学生之前没有接触过汉语，导致汉语教学的前部分工作艰难。除了基础薄弱以外，许多学生缺乏对汉语学习的兴趣和热情，导致汉语教学的课堂气氛不活跃。在新疆少数民族中职学校，有的学生愿意学习汉语，但是由于自身汉语基础较差且没有父母、老师的辅导，无从学起，所以有些学生更愿意在课堂外自学汉语，这样做的结果是学生汉语学习成绩不理想而且学习效率极低。

3.教学设施方面

新疆中职学校的汉语教学设施总体来说还存在很多不足，有待进一步完善，比如教师缺乏多媒体计算机和投影仪等问题。这些问题的累积最终导致中职学校的汉语教学水平較低。

二、中职学校新疆少数民族汉语教学对策

（一）创新教学设计

新疆少数民族汉语教学目标的实现取决于教学设计的合理运用和创新程度。根据汉语教学的一般特点，中职学校的汉语教师应该努力使汉语基础较差的学生利用有限时间进行汉语训练，通过汉语交流对话学习必要的汉语知识，同时培养中职学校学生必要的汉语交流能力。新疆少数民族地区基于双语教学的特点，中职学校的教师需要将汉语的常用句式进行新的教学设计，将一些专业书面语言和汉语方面的固定表达形式等基本内容紧密联系起来，促进教学灵感的萌发和创新教学设计，以此加深学生对汉语的整体把握。

（二）改善教学设施

在中职学校汉语教学过程中，多媒体教学能有效提高教学效率，通过多媒体教学方式，中职学校的汉语教师能够将教学方法、讨论方法、语言对比方法、视听理论和快乐教学法等教学方法直观地向学生进行展示，这些方法能够生动地传授汉语知识。通过多媒体的展示，汉语理论知识和语言训练能够以实用的风格展示出来，学生通过多媒体进行语言练习能够加强实践教学和充分优化教学过程，进而不断提高中职学校新疆少数民族汉语教学质量和效率。

新疆少数民族地区的中等职业学校学生只有在汉语课上才有练习和学习汉语的机会，因此要高度重视课堂上多媒体的有效利用。在新疆少数民族中职学校学生的日常生活中几乎不能见到多媒体资源，因此使用多媒体汉语教学会被他们格外珍惜，最终促进他们汉语水平的提升。中职学校学生能够通过多媒体汉语教学提高学习汉语的兴趣和生活方面应用汉语的能力，因此，中等职业学校除了要引进多媒体教学设备以外，还要对学校的汉语教师进行多媒体授课的相关培训，以此突出多媒体教学的优势。

（三）提高教师队伍水平

新疆少数民族地区的中职学校应该重视汉语教师的汉语教学结构、年龄阶段、职称结构和教育结构等综合数据，保证这些数据的长期合理性，以此促进形成良好的汉语教师队伍。

中职学校的汉语教师应该不断加强汉语的知识培训和更新，在汉语教师培训方面，需要不断充实教师内部系统，又要加强自身内部教师队伍建设，使汉语教师在学校内部形成长效的培养模式。[2]同时，鼓励新疆少数民族中职学校的汉语教师对外进行交流，引进新的汉语教学模式并在中职学校的汉语教学中进行交流借鉴，使汉语教学经验的效益达到最大化，同时也能提高中职学校汉语教师的汉语教学水平。在中职学校青年汉语教师晋升速度加快的情况下，青年汉语教师需要逐步尝试新的汉语教学课程和方法，不断完善自身教学方法，致力于提高教学水平。

三、中职学校新疆少数民族汉语教学的意义

（一）促进学生综合素质的提高

中职学校新疆少数民族汉语教学的相关教师有责任营造适合汉语教学的课堂气氛，在这种满含中国传统文化气息的课堂中，学生从一开始就通过汉语学习来创造自己的文化世界，学习汉语对少数民族地区的中职学校学生来说是一个渐进的过程。在这个过程中，他们在汉语的创造性实践中一点一滴勾勒出自己对汉语和中国优秀传统文化的想象和热爱，最终丰富自己的精神世界。中职学校新疆少数民族汉语教师要指导学生从自身的心理和生理特点出发，通过汉语学习探索汉语教学运动的规律和文学世界，最终在汉语教学的特殊氛围下创造出一种能够表达自我个性的特殊汉语载体。

对少数民族地区的中职学校汉语教学而言，学生学习汉语不仅能够符合双语教学这一特点，还能体现中职学校汉语教学的质量和重要作用。相关研究小组对新疆少数民族中职学校汉语教学的实际特点进行分析调查，最终得出汉语教学对中职学校汉语教学系统的建设作出了较大贡献，最终在教学活动中不仅促进了对汉语教师的汉语水平的提高，还在某种程度上丰富了他们的教学方法和手段，最终致力于提高教师的专业素质和学生的汉语水平。新疆少数民族中等职业学校引入汉语教学的举措实际上是对汉语的一种特殊宣传，这种宣传引起新疆人民对汉语的高度重视，最终也让学生认识到了学习汉语的重要性，汉语教学对学生综合素质水平的提高产生了深远的影响。

（二）促进民族团结和文化交流

新疆少数民族中等职业学校汉语教学体系的使用是对汉语的传播，这种特殊的传播方式是对汉语文化的认同，也是对文化交流的尊重。[3]一般来说，新疆少数民族中职学校应首先为学生提供充足的学习汉语的机会，在这种提倡汉语的氛围下，学生接触到了汉语，并且体会到了我国传统文化的源远流长，这是文化互通的第一要素。

中职学校的汉语教材是汉语文化交流的契机，汉语教材的使用具有极大的意义，不仅是教师教学和学生学习的主要参考资料，也是对外交流的窗口，更体现了汉语学习对民族团结的积极作用。汉语学习有利于学生掌握汉语知识、语法、发音方面的实际运用，还能提高学生学习汉语的积极性。汉语教学传递的不仅仅是汉语学习和教授，还有民族团结和文化交流的因素，最终有利于促进民族团结和中国传统文化的大发展、大繁荣。

四、结语

对新疆少数民族中职学校的学生而言，汉语不仅是他们的母语，也是我国的通用语言，因此在学校开展汉语教学是有必要的。对新疆少数民族中职学校的学生进行汉语教学是培养学生认识汉字、用汉语写作和交流的主要途径。目前来说，汉语教育存在的主要问题有三点：（1）教师资源不足且教学水平有待提高。（2）学生缺乏学习汉语的热情。（3）教学设施落后，缺乏现代多媒体设备。针对存在的问题，解决的对策分别是提高教师队伍水平、引进先进教学设备、创新教学设计。新疆少数民族地区的中职学校要不断提高学生汉语口语水平和发音标准，最终促进学生汉语交流、阅读、写作和应用能力的提升。新疆少数民族中职学校引进汉语教学不仅有利于提高学生的综合素质水平，還有利于促进民族团结和民族之间的文化交流。

参考文献：

[1]王克萍.提高中职学校少数民族学生汉语写作水平[J].环球市场信息导报，2016（1）：14-16.

[2]陈睿.基于少数民族预科汉语教学的现代汉语话语标记研究[D].吉林大学，2015.

[3]艾买提，冯瑞.对新疆中职学校汉语教学的思考[J].语言与翻译，2015（4）：53-55.