儿童音乐剧在小学音乐教学中应用的价值研究

毛丽静

[摘 要]小学生年龄较小，具有活泼好动、好奇心强等特点，对音乐课这类有趣味性的课程比较感兴趣。而据相关资料显示，由于教学内容单一、上课形式枯燥、教学方法少等原因，我国小学音乐课质量普遍较差，导致小学生对音乐课缺乏兴趣，严重影响了小学生德智体美劳的全面发展。为提高小学音乐教学质量，激发小学生的创造力，提高他们的自主性，在音乐教学中我们可以引进儿童音乐剧这类新的教学方式，提高小学生对音乐课的兴趣，促进其全面发展。

[关 键 词]儿童音乐剧；小学音乐；教学应用

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）01-0078-01

在我国的教育方针中提倡学生德智体美劳全面发展，音乐教育在其中占有举足轻重的地位，然而由于一系列原因，使得我国小学音乐课程质量较差，这一现状对该方针有着严重影响。儿童音乐剧作为一种新型教学模式，打破了传统的教师占课程主导地位的格局，由教师引导学生发挥其主动性，采用实践和音乐相结合的教学方法，不仅能激发小学生对音乐的学习热情，提高学生的积极性，同时也能锻炼他们的表达能力，提高他们的综合素质。

一、儿童音乐剧的概念及特点

儿童音乐剧源于十九世纪末西方的一种新兴综合艺术表演形式——音乐剧，是一种集音乐、舞蹈、文学、喜剧、表演、美术、化装、服饰等艺术于一体的综合艺术表现形式。

儿童音乐剧是以儿童为受众的舞台艺术形式，结合了歌唱、对白、表演、舞蹈等艺术形式，通过与歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。

儿童音乐剧作为音乐剧的一种，由于受众主体的不同，使其从取材、表现形式和表现内容等方面都与一般的音乐剧存在一定的差异，决定了儿童音乐剧具有以下几个特点：

（一）受众主体明确

顾名思义，儿童音乐剧的受众主体是儿童，而儿童具有天真活泼、好奇心强等特点，这就决定了儿童音乐剧的内容必须符合儿童本身所具有的特点才能被儿童所接受。不同于一般的音乐剧，儿童音乐剧的题材多源于儿童所熟悉的故事或日常生活中常见的事例，内容丰富多彩，具有趣味性，更能激发儿童的兴趣。

（二）内容浅显易懂

儿童音乐剧的题材多源于儿童所熟悉的故事或他们身边的事例。儿童好奇心强，但由于其年龄低，对事物的认知能力有限，所以儿童音乐剧的内容大多是从儿童熟悉的童话故事、寓言、课本故事和生活事例等贴近他们生活的内容中取材。由于这些题材更贴近他们的生活，内容浅显易懂，使得他们更能理解其中的教育意义，从而起到教育反思的作用。

二、儿童音乐剧在小学音乐教学中应用的意义

（一）有利于激发小学生对音乐的兴趣

不同于传统音乐课单一的弹唱教学模式，儿童音乐剧结合了表演、对白、唱歌、舞蹈等艺术形式，把音乐和舞蹈结合在一起，符合儿童喜欢唱歌跳舞的特点。小学生富有表现力，对新鲜的事物有着强烈的探知欲，儿童音乐剧这一新鲜的教学模式对他们更有吸引力。同时，儿童音乐剧表演的内容往往是童话故事或生活中具有教育意义的事例，让小学生在表演的同时理解故事更深层次的含义，达到寓教于乐的目的，也更能激发小学生对音乐的兴趣。

（二）有利于小学生个性化发展

儿童音乐剧的教学模式跳出了传统的音乐课教学模式，不再是由教师一人主导课堂，而是由教师带领学生参与其中，发挥学生的积极性和主动性，共同领略音乐的趣味性。儿童音乐剧的演出需要小学生对音乐剧的情节进行排练，而教师首先会在学生中挑选角色，在这个过程中学生可以根据自己的喜好或特长选择喜欢的角色，教师根据每个学生的特點进行挑选，充分发挥他们的特长。例如有的学生擅长钢琴，可以配乐；有的学生声线比较好或者擅长演讲，可以念旁白；有的学生擅长表演，可以演主人翁，等等。这样不仅能激发小学生的表演欲，使他们在表演中提升自信和勇气，更能发挥他们自身的特长，促进其个性化发展。

总之，传统的小学音乐课教学模式单一，教师占主导地位，使得小学生对音乐课缺乏兴致，音乐课教学质量偏低，阻碍了学生德智体美劳全面发展的进程。儿童音乐剧作为一种新型的音乐教学模式，其新奇的教育方式、活泼的教学特点更符合小学生天真活泼的性格特点，能提高小学生对音乐课的兴趣，提升他们的审美能力。另外，由于儿童音乐剧内容的故事性，能使学生在快乐中学习，同时激发其个人创造能力，促进其全面发展。

参考文献：

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