论《网络管理与平面设计》课程核心技能及实施途径①

郑富华

[摘 要] 核心技能与职业发展的关系最为密切，核心技能培养已经成为打破当前中职教学改革僵局的重要突破口。《网络管理与平面设计》是中职计算机专业的基础课程之一，实施课程核心技能培养对完成教学任务、增强学生的就业优势具有积极的意义。由于目前已经充分认识到这一点，在课堂教学过程中，开展了一系列探索与尝试，在教学过程中总结了课堂评价体系和模拟软件设置的一些经验，与大家共同分享。

[关 键 词] 中职学校；核心技能；课程体系；实施策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0022-02

当前，职业教育人才培养的情况与劳动力市场和企业用工需求之间仍存在较大差距，企业需要的人才与学校培养的学生无法进行有效对接，成为阻碍中职教育发展的重大问题。中职教育主要是培养初级技能人才，其核心技能与对应的岗位是与岗位关系最密切、最关键的、最富于竞争力的技术与能力。职业教育学生的核心技能培养问题是职业教育领域中的热点和焦点，以课程核心技能培养为中心开展教学，已经成为职业教育教学改革的重要方向。《网络管理与平面设计》是中职计算机专业的核心课程，是计算机网络管理方向和计算机、数字媒体课程、传媒设计课程教学中的必修课。在课堂教学中应围绕学生在相关岗位核心技能方面的提升重点讲述，教师在实际授课中可尝试灵活地运用核心技能教育理论和具体策略，引导学生最终成为“适应工作变化的知识型、发展型技能人才”，为学校和企业之间搭建有效桥梁，为学生入岗位之后更好地适应岗位需求提供基础。

一、核心技能理论及《网络管理与平面设计》课程核心技能的提取

核心技能教育从实际岗位需要来确定课程核心技能，并以此来构建整个课程教学，由此打破了传统教学中以教学内容为核心的教学模式，对职业教育产生深远的影响。《网络管理与平面设计》是一门实践操作技能较强的计算机课程，《网络管理》课程需要路由器、交换机、集线器等设备做支撑，设备成本较高。《平面设计》课程在教学过程中，为了考虑与岗位接轨，一般采用英文版本的正版软件进行教学，避免在设计过程中同行抄袭设计成果、设计理念等。所以我已经充分认识到以核心技能对《网络管理与平面设计》课程教学的积极意义，在对该课程所对口的就业岗位进行理性分析之后，在坚持“实用为主，够用为度”原则的重要前提下，以实际岗位核心技能来确定该课程的核心技能，《网络管理与平面设计》课程核心技能的提取路线图如下：

具体来说，《网络管理与平面设计》课程核心技能包括对电商内外网的建设与维护、综合布线、ISO模型、思科模拟器、ENSP模拟器、Photoshop应用、Allustrator应用、CorelDraw应用、ID应用、Lightroom应用、企业平面广告设计等。教学目标的调整、教学内容的增删、教学流程的优化、教学方法的选取等进行了一定的探讨、改革与实践，试图强化计算机基本操作技能掌握等实践教学环节，在核心技能培养目标驱动下引导学生参与学习，并取得了一定的教学成效。

二、有效实施中职《网络管理与平面设计》课程核心技能教学的关键点

核心技能教育以培养并提高学生核心技能为一切教学活动的出发点和最终目标，强调理论教学应为岗位技能训练服务。因此，以课程核心技能教学理念来有效实施中职《网络管理与平面设计》教学，应把握以下几个关键点：

（一）确立课程核心技能目标体系

以核心技能为中心来开展《网络管理与平面设计》课程教学，需要在对网络管理与平面设计的实际岗位所需核心技能进行清晰界定后，以此来确定该课程的核心技能，将核心技能进行具体分类、排序，最终形成教学目标体系。一般来说，网络管理与平面设计岗位所需的核心技能包括的内容如下表所示：

教师可根据上述核心技能来合理安排教学内容。

（二）实施因材施教促进整体发展

学生是整个课程教学的主体，是教师实施教学行为的具体对象。合理地运用教材，并非一味地强调教材，这个也是因材施教。因此，在实际教学过程中，教师要关注每一个学生，尊重学生个体之间的差异性，确保核心技能教学对每一个学生而言都是有效果的，力求使他们中的每一个都能在现有基础上获得相应的提高。分层教学、项目教学、分组教学、拓展练习都是比较有效的方法，但是为了能够让学生更好地、有效地，甚至是长时间地进行复习，把握学生的零碎学习时间，我将学习的内容发布到学习软件上，让学生随时随地可以学习，并且可以在平台上随时进行提问，提高学生学习的积极性。

（三）充分发挥教学评价引导作用

作为教学过程的引导者和管理者，教师要为学生提供示范和指导，帮助学生做好评价和互评工作，确保整个评价真正发挥激励和引导作用。传统的自评、他评、教师评都可以。但是我采用的方式能够客观解决评价过程中主观因素的产生。比如，在网络管理应用中，我们采用ENSP模拟服务器和思科模拟服务器进行评价，两个模拟服务器有自带的评价系统，学生输入的参数和代码可以逐条进行考核评分，这样避免了人工评价会因主观原因受到影响的问题。

三、有效实施中职《网络管理与平面设计》课程核心技能教学的具体策略

在核心技能教育理念的指导下，我校针对网络管理与平面设计岗位所需的核心技能以及这一职业角色对从业者的能力要求进行了分析与整合，积极探索《網络管理与平面设计》课程教学改革的新路径。总结经验，有以下几点建议值得分享。

（一）增加实践教学比重

中职院校实施以核心技能为中心的课程教学，必然要增加实践环节在整个教学体系中的权重，通过各种有效手段来为学生创设更多的实习实训机会：（1）开展模拟器教学。模拟器教学可以仿真现实网络中存在的问题和故障，通过编入指令，了解网络的连通性以及在连通的过程中存在的指令故障；引入中小企业的网络项目案例，通过讲解网络管理与平面设计的案例，帮助学生在“仿真”情境中熟悉理论知识，掌握一定的网络管理和平面设计的核心技能。（2）实施项目教学。将广告公司的案件直接拿回来给学生做，看学生在完成过程中产生何种疑问，针对学生的疑问，直面问题，以真实的网络管理与平面设计的项目，引导学生在完成项目的过程中一步步地了解网络管理与平面设计的工作流程和程序，相应的技术技巧和需要注意的问题。（3）鼓励顶岗实训。校企合作是包括中职院校在内的职业教育提升学生核心技能的重要策略。强调《网络管理与平面设计》课程核心技能培养，必须将学生带到真正的岗位上，让其身临其境地体会在“岗”时所需要承担的具体工作。通过增加实践教学的比重，使学生的核心技能在实训中得到锻炼。

（二）利用现代信息技术

现代信息技术的飞速发展，成为推动教育改革的强劲动力。借助现代信息技术，改进中职学院计算机专业课程教学的环境，搭建与学生双方的交互平台，畅通与企业合作的多种渠道：（1）改造硬件环境。“过硬”的硬件环境是提高教学实效的有力支撑。（2）搭建师生互动平台。借助学校网站、BBS、QQ、微信群、蓝墨云班课、班级优化大师等多种方式和渠道来加强师生之间的互动，教师进行微课资源录制、任务布置、技术学习贴发布等，引导学生进行网络管理与平面设计核心技术学习的预习与巩固，学生通过互动平台向教师寻求帮助、获得指导、持续提高。（3）密切校企沟通协作。通过先进的信息技术，稳步、深入推进校企合作，尝试带领学生成立项目小组或模拟工作室，为企业提供一定的技术支持，完成相应的网络管理与平面设计任务，为学生争取更多难得的实习实训机会。

（三）高效开展第二课堂

课堂教学的时空容量有限，充分利用课余时间对培养和提升学生核心技能十分有益。当前，我校正在努力构建“课堂教学+学生自学+第二课堂”三位一体的教学模式，具体落实到《网络管理与平面设计》课程教学中，核心技能的培养与提升需要大量的实习实训，但课堂教学中教师分配在每一个学生个体身上的注意力不可能太多，大部分学生在课堂上能够掌握相应的核心技能，但绝不可能不经过实训就达到熟练程度，他们只有利用课余时间进行相关的训练才有可能在核心技能方面实现有效内化。基于职业教育的特殊性，中职院校学生对就业有着更紧迫的自觉性，他们也乐于在校学习阶段掌握更多的核心技能，以便在今后的就业中占据一定的优势，在课余学习时能够更好地投入其中。教师也应当尽职尽责，组建第二课堂，使课余学习更加规范高效。

培养学生核心技能，是中职院校教育教学的根本目标。但也正是因为办学历史长，学科课堂教学模式已经相对固定僵化，面对新时期的职业人才培养形势，中职院校教育教学需要应对更多挑战。以核心技能为中心实施中职《网络管理与平面设计》课程教学，是在核心技能教育理念的指导下，以培养学生核心技能为教学任务，通过一定的教学策略和手段，构建一个高效率的课堂。

参考文献：

[1]张韩良.职业素养与核心技能课程改革应并驾齐驱[J].职業，2013（10）.

[2]童敏花.中职“2.5+0.5”人才培养模式下电子与信息技术专业核心课课程标准的开发探索[J].人才资源开发，2014（11）.

[3]黄仁.基于核心技能的中职Flash课程实操教学方案设计[J].科技经济导刊，2017（8）.