我国高职院校体育教学环境现状调查与建议

张晓亮

摘 要： 体育教学物质环境和体育教学的社会心理环境共同组成了体育教学环境，这两方面对体育教学都有重要的影响。以山西管理职业学院为例，从体育教学的物质环境和社会心理环境两个方面进行了问卷调查，分析其存在的问题，并提出了相应的对策与建议，以期为我国高职院校改善体育教学环境提供借鉴。

关键词： 体育教学环境； 物质环境； 社会心理环境

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2018）03-0040-06

一、体育教学环境相关概念

（一）教学环境

托马斯·魏德最早于20世纪30年代对教学环境进行了研究，随之许多国家大量学者开始对其开展了一系列研究。但由于研究方向、思想等的不同，教学环境的概念还没形成统一意见。

后来很多的环境学家都对教学环境包含的因素进行了详细的阐述，其中最著名的是澳大利亚著名教学环境专家巴里J弗雷泽，他对曾经的一些方法进行总结。在1986年时他总结了几点主要的因素：教学环境不但包含了设施设备、自然环境而且还应该包含师生关系，时间空间以及学习氛围等抽象的因事，所以它本身是一个独特的环境。因此他对教学环境的定义是：一定时间下，一定教学空间、师生人际关系、课堂氛围等多种要素组成的课堂生活情境。

心理学家霍利则认为，教学环境指一种班级气氛，这种气氛能开启学生思维，也能让学生感到温馨和舒适。

国际教育成就评价协会曾经对教学环境做过简单的概括，认为教学环境是学生所处的社会、家庭以及学校等环境来共同构建的一种全面的学习场景。

美国的著名环境学家辛克莱曾经概括过学校教育环境的定义，他认为学校教育环境主要是指学校环境。教师的教和学生的学主要受教学环境的影响，主要包括物理、心理和生理三种环境。

概括以上观点，教学环境不仅仅包括物质环境，心理环境也是它主要的构成部分。学校是教学环境的主要的物理因素，教學的硬件设施、师生关系、师生交流方式、生生交际、学习氛围等人为因素组成了教学环境的心理环境。

（二）体育教学环境

本文要研究的体育教学环境属于学校教学环境，并且是教学环境的一个非常重要的组成部分，体育教学环境与学校教学环境密不可分相辅相成。一方面，体育教学环境从属于学校教学环境肯定受其影响，另一方面也能对教学环境产生重要的影响。通过搜索相关文献，了解到我国目前有关体育教学环境的研究还不够丰富，相关的论文还很少。

卢竞荣对体育教学环境做过简单的总结，他认为体育教学环境就是将与体育教学活动有关联的那些物质、社会以及心理结合起来。体育教学环境分为广义和狭义两种，其中广义的定义是所有能够对体育教学活动产生影响的那些物质、社会以及心理等因素的结合，狭义的定义是那些同体育教学活动直接关系的具体运用的物质、社会以及心理因素的汇总。

金晓阳总结的体育教学环境的定义是，为了实现体育教学活动而将各种能够用到的客观条件结合起来之后，再根据人的身心发展在教学活动中的具体发展情况而组织起来的具体的环境。

张小龙对体育教学环境的定义是，满足人们能够获得更好的教学、锻炼以及竞赛等活动而专门建立的体育教育活动的空间领域，这是一种在发展过程中对环境进行适应、利用与发展的产物。

石颖杰则认为体育教学环境为了能够满足人们身心发展的需求而建立起来的空间领域，它本身就是一种与众不同的人类生存与教育的环境，它是人们为了能够进行体育教学、运动锻炼以及体育竞赛而对环境进行利用、适应以及改造的结果，同时也是现在学校进行体育教学活动时必须具备的一种客观条件。

熊茂祥分析萌芽阶段体育的形成与发展，以此为出发点，研究体育与自然、体育与社会的互动与影响，以及在环境因素、环境现象与环境规律方面的工作与学习的普遍性 讨论了体育教学环境。

总之，不同的专家学者对体育教学环境有不同的定义。它们大致可以分为三类：物质（物理）和心理，物理和社会，物质和社会心理环境。笔者认为，卢景荣教授对体育教学环境的概念有较完整的描述。体育教学环境是指与体育活动相关的物质、社会和心理因素等基本要素的整合。它具有广义和狭义的意义，广义的体育教学环境是指影响所有体育教学活动的综合因素（身体、社会和心理），狭义体育教学环境是指综合性具体素材，直接关系到体育教学活动的社会心理因素。

二、山西管理职业学院体育教学环境现状

以山西管理职业学院为研究对象，主要采取问卷调查法、访谈法和实地考察法对山西管理职业学院体育教学环境现状进行分析。采取问卷调查法时，为了维持男女和各年级的比例，在样本的选取过程中，进行一定的选择。本次调查向山西管理职业学院总共发放了调查问卷300份，其中收回有效调查问卷共279份，有效回收率为93%。其中男生134人，占有效回收问卷人数的48.03%，女生145，占有效回收问卷人数51.97%；大一学生71人，占有效回收问卷人数的25.45%；大二学生68人，占有效回收问卷人数24.37%；大三学生73人，占有效回收问卷人数26.16%；大四学生67人，占有效回收问卷人数24.01%。

调查内容主要有：（1）山西管理职业学院体育教学物质环境状况；（2）山西管理职业学院体育教学社会心理环境状况。

（一）山西管理职业学院体育教学物质环境状况分析

体育的物质环境也被称为体育的硬环境。 体育的物质环境对体育教学活动的正常发展和良好教学效果具有重要影响。一方面，它影响师生体育活动的身心活动；另一方面，其完善将影响体育活动的发展和教学目标的实现。体育的物质环境主要包括自然环境，场所和设施环境，信息环境和时空环境。

1. 自然环境

体育环境主要指校园的自然环境，包括校园绿化，当地气候影响体育的自然条件等。自然环境在一定程度上影响着体育教学，极大地影响了学生体育的积极性。山西学生问卷调查结果如表1所示。

通过调查可以得出，山西管理职业学院有非常多的学生对于学校本身的自然环境不满意，其中，认为学校的自然环境较差的比例达到了34.42%，认为差的比例为19.35%。产生这种现象的原因主要是由于临汾地区属大陆性气候，特点就是冬季漫长寒冷，但是夏季炎热多雨，春季风沙多，这对体育教学产生了非常大的影响，而适宜体育教学、气候温和的秋季却十分短暂，因此，影响学生对学校所处自然环境的满意程度。

2. 体育场所和设施环境

（1）体育场所环境

体育教学活动的开展需要学校提供一定的硬性条件作为支撑，而学校的硬性条件的好坏主要体现在场所的建设和条件方面。场所数量、建设布局、场所周围环境、场所卫生和维护更新都将影响正常的体育教学。山西管理职业学院的体育场所环境满意度情况（如表2所示）：（1）场地数量方面，19.35%的学生认为好，24.02%的学生认为较好，35.13%的学生认为较差，21.51%的学生认为差；（2）建设布局方面，32.63%的学生认为好，42.65%的学生认为较好，15.78%的学生认为较差，8.96%的学生认为差；（3）周围环境方面，30.83%的学生认为好，45.52%的学生认为较好，12.54%的学生认为较差，11.11%的学生认为差；（4）场地卫生方面，34.05%的学生认为好，37.63%的学生认为较好，16.85%的学生认为较差，11.47%的学生认为差；（5）维护更新方面，21.86%的学生认为好，28.32%的学生认为较好，34.77%的学生认为较差，15.05%的学生认为差。

由此可知，大部分学生对学校场地建设布局、周围环境和場地卫生比较满意；但对场地数量和维护更新方面满意度不高。

（2）设施环境

在学校硬件条件中最主要的组成部分是教学设施，学校综合水平也主要是通过教学的硬件条件来体现的。体育教学活动能够正常开展肯定与体育教学设备的使用以及普及密切相关。关于设施环境的调查，主要从以下三方面进行：第一，体育图书资料；第二，体育器材设施；第三，电化教学设施。对山西管理职业学院的体育设施环境满意情况（如表3所示）：（1）体育图书资料方面，16.49%的学生认为好，18.64%的学生认为较好，41.93%的学生认为较差，22.94%的学生认为差；（2）体育器材设施方面，35.13%的学生认为好，44.44%的学生认为较好，16.49%的学生认为较差，3.94%的学生认为差；（3）电化教学设施方面，13.98%的学生认为好，15.05%的学生认为较好，45.52%的学生认为较差，25.45%的学生认为差。

由此可知，学生对体育图书资料和电化教学设施方面满意度不高，对体育器材设施方面较满意，说明学校体育图书资料和电化教学设施有待完善。

3. 体育教学信息环境

通常那些能够对体育知识以及体育精神起到传播作用的平台或者是讲座称为体育教学的信息环境。山西管理职业学院的体育教学信息环境的调查情况（如表4所示）：（1）体育信息平台方面，13.26%认为多，21.15%认为较多，39.07%认为较少，26.52%认为少；（2）体育健康知识讲座方面，8.6%认为讲座开展多，16.49%认为较多，64.16%认为较少，10.75%认为少。

由此可知，山西管理职业学院体育教学信息环境构建不够完善，体育信息平台和体育健康知识的开展都较少。

（二）山西管理职业学院体育教学社会心理环境状况分析

体育教学社会心理环境通常也叫作体育教学心理环境，其实质就是体育教学软环境。本调查主要从体育教学中的人际关系、体育教学风气和体育教学内容三方面进行调查分析。

1. 人际关系

通常我们将那些在社交中产生的关系统称为人际关系。本文中的主要研究主体是学生，所以关于人际关系的调查也主要是将学生作为主要的调查对象，在学校中对其调查，研究了学生间以及师生之间的人际关系。山西管理职业学院学生关于体育教学中师生、生生关系评价的调查结果（如表5所示）：（1）对于师生关系，认为好的占19.86%，较好占24.66%，较差占32.19%，差占23.29%；（2）生生关系方面，认为好的占33.22%，较好占36.99%，较差占17.81%，差占11.98%。

由此可知，山西管理职业学院学生对目前体育教学中师生关系状态满意度偏低。可能有以下两方面原因：一是学生认为当前很多体育教师的责任心比较低，对于创新性教学的研究也比较少；二是学生认为当前很多教师把自己作为中心。体育教学中师生应该平等相处，同学关系应该融洽，这样，班级的凝聚力以及集体荣誉感才能够增强。

2. 体育教学风气

体育教学风气可以从以下几方面来反映：第一，师生间民主合作关系的加强；第二，良好的体育教学环境的创建；第三，体育教师对教学风气的促进。调查结果（如表6所示）：（1）在师生间民主合作关系中，认为好的占15.75%，较好占27.74%，较差占35.27%，差占21.23%；（2）体育教学环境的创设方面，认为好的占29.11%，较好占42.47%，较差占17.47%，差占10.96%；（3）教师对教学风气的促进方面，认为好的占26.03%，较好占28.42%，较差占27.05%，差占18.50%。

由此可知，第一，学生对师生间民主合作关系满意程度较低，教师为中心、教师权威性还影响着师生间的交流合作；第二，在体育教学环境的创设方面多数学生较满意，说明学院在不断努力创设更好的体育教学环境；第三，学生对教师在教学风气促进方面的评价无明显偏向，说明教师在教学风气促进方面也需要努力。

3. 体育教学内容和教学活动

现代体育的内容非常丰富，它一般包括体育与健康知识，各种运动，各种专项练习，游戏，舞蹈，民族传统体育等。体育教学活动是体育教学内容的体现。山西管理职业学院体育内容与体育活动调查结果（如表7所示）：（1）体育内容方面，认为丰富的占35.96%，较丰富占45.21%，一般占10.96%，单一占7.88%；（2）体育活动方面，认为丰富的占33.56%，较丰富占42.47%，一般占14.38%，单一占9.59%。由此可知，山西管理职业学院学生对学校体育教学内容和教学活动丰富性较满意，但认为一般的学生占比最高，因此学校应从学生角度考虑丰富体育教学内容和教学活动。

三、结论与建议

（一）结论

1. 自然环境较恶劣，不适宜户外体育教学

大多数体育教学活动都是在户外进行的，这与自然环境的条件密切相关。在良好的自然环境中，学生乐于学习，认真学习，能更好地提高学习效率。在恶劣的自然环境中，它会影响学生的身体健康，不利于正常的教学过程。山西管理职业学院高度重视环境绿化建设，使校园绿化环境较好，适合开展体育教学活动。但山西管理职业学院位于山西临汾，冬季漫长而寒冷，夏季炎热多雨，春季多沙。这些天气情况都不适宜户外体育教学，而适宜户外体育教学、气候温和的秋季却十分短暂。

2. 场馆设施缺乏，维护更新不及时

体育教学最不可或缺的是体育教学场地以及必要的体育设施，这是学生能正常学习以及各种体育项目教学能够开展的基础。在调查中发现山西管理职业学院的场地数明显不足，很多正常的教学工作不能够开展。体育图书资料和电化教学设施数量也不足，对体育教学活动的开展有一定影响。从质量上来看，学校的体育器材老化的现象非常严重，同时缺少专门的人员对这些器材进行维护与更新，因此非常多的体育器材只能摆放起来不能够用于教学，这样就造成了体育器材资源的闲置。

3. 信息环境构建不够完善，学生较少接触体育信息

体育信息平台是传播科学的体育健康知识，养成良好的生活习惯，推动大学生积极认识体育和从事体育活动的重要平台。山西管理职业学院关于体育的宣传栏、微信公众号等几乎没有，有的也只是关于体育新闻的报道。而关于体育健康知识的讲座、宣传也几乎没有，学生对体育健康理论接触较少。

4. 师生关系不够密切，师生间民主合作较少

传统的以教师为中心和教师权威性等观念影响着师生关系向亲密性关系发展，一些体育教师的教学责任心不强和创新性教学没有积极开展也影响着师生间的人际关系。为了能够改善师生关系，在体育教学过程中应该着重强调师生的交流和沟通，体育教师也不能固守以自己为中心的观念，应该多与学生亲近，使自己的教学风格更有亲合力。

5. 体育内容丰富性一般，未从学生角度开展

山西管理职业学院目前的体育教学方式多样化，基本能够满足教学的需求，但体育内容和体育活动的安排多依据教师专业性，未充分考虑学生的实际需求。随着学生自我个性的发展，学生对于体育教学的内容也变得越来越挑剔，目前学校中的体育活动也无法满足他们的需求。

（二）建议

1. 建设室内体育场地，保障教学正常进行

自然环境、地理位置以及季节气候等，这些都属于自然因素并不是我们通过人为的手段就能改变的，学校可以根据自身的条件加大对室内体育场地的投资，这样就能避免這些自然因素带来的影响，从而可以保证体育教学的顺利进行。

2. 加大资金投入，优化教学场所设施

第一，学校领导应该摆正对体育教学工作的态度，将更多的资金投入到体育设施的建设中来，结合自身的现状来构建良好的体育教学环境。第二，通过对体育项目开展需求的具体分析来设计独特的器材布局以及所需的运动场地，做到物尽其用，发挥最大的价值。第三，聘请专业人员来对运动场地设备进行科学有力的维护，对那些旧的设备和场地进行维修以保证现有的体育教学能够正常开展。

3. 构建和谐人际关系，营造良好教学氛围

师生之间以及学生之间的关系直接影响教学活动能否顺利开展，在教学的过程中应该坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的个性发展。这就要求教师在教学的过程中，要做好教师和朋友的双重角色，以朋友的身份给学生提出建议，多对学生进行鼓励和正面肯定。

4. 丰富教学内容，激发学生学习热情

不断丰富体育教学内容，拓宽教学门类，开展例如拓展训练和休闲体育项目的教学，从而激发学生参加体育项目热情，进而推动学生人格发展。学校也应该根据自身的条件来举办或者承办一些体育赛事活动，努力发挥每个学生擅长的体育项目，使学生在自己擅长或感兴趣的项目中收获幸福。

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Abstract： The physical environment of physical education and the social and psychological environment of physical education make up the physical education environment， both of which have profound influence on physical education. Taking Shanxi management vocational college as an example， this paper conducts a questionnaire survey from two aspects of physical environment and social and psychological environment of physical education， analyzes its existing problems， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions， so as to provide reference for higher vocational colleges to improve physical education teaching environment.

Keywords： sports teaching environment； physical environment； psychosocial environment

（責任编辑：程勇）