基于启发式教学的书法教育课堂模式研究

[摘 要]书法是拥有独特的民族风韵的艺术形式，其文化底蕴深厚，具有丰富的艺术性色彩，在教学模式上与传统教学模式有较大的差异。传统的教育模式不能更好地开发学生的学习能力，教育进度也无法得到提升。应当结合启发式教学运用在教学中再结合书法艺术的特点灵活教学，充分调动学生的能动性。因此，主要对启发式教学进行了研究，阐述了书法教育中应用启发式教育的重要意义，构建了书法启发式教育模式，对提升书法课堂教育水平起到了借鉴和参考作用。

[关 键 词]书法教学；启发式教育；教学改革

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）01-0054-02

启发式教学是近年来一直被用作优化教学的方式。随着时代的进步，教育工作者一直不断进行创新和研究，并且不断地完善教学体系。该教育体系是以客观规律为基本，立足于客观实际，坚持系统培优和采用多元化的教学方式来启发学生的思维，从而调动学生的学习积极性。书法教育作为高等院校培养的重点，应当结合自身艺术特点运用启发式教学来提高学生的综合素质，培育优质高能人才，为高校素质教育贡献力量。

一、启发式教学的概述

（一）启发式教学的基本内涵

启发式教学是一种根据教学实际情况出发，以学习的客观规律为基础，采用多元化方式，在教学中更灵活更主动调动学生的思维，激发学生的主观能动性的教学方法。启发式教育具有以下几个特点：

首先是独立性，启发式教学更注重培养学生动手解决问题的能力，改变传统的丧失思考照本宣科式的问题。当学生遇到问题会进行冷静思考，结合客观实际运用正确的价值观，摒弃传统的错误教育观念，从源头做起，让每一个学生逻辑更清晰，思维更敏捷。

其次是民主性，教学中难免会套用模板和盲目学习西式改革教育，这样会导致教学进度停滞不前，学生热情不高，教育前景惨淡。但启发式教学运用科学的方法，从教学任务进度出发，以客观规律和实际出发，合理地解决教学中的问题。实现教学民主和促进教学进程。

再次是主动性，传统教育因枯燥的特性和毫无特色的教学方式让学生发展空间不高，甚至可能产生畏难厌学情绪。启发式教育以学生为本，进行系统的教学操作，秉承走向教学前沿的创新念头，势必提高学生学业进步空间，恢复学生的学习信心，从而产生主观能动性。

最后是积极性，启发式教育带来的积极影响会加速教育事业的进步，也为高等院校提供教学帮助。现如今广泛应用于高校，影响深远，形成了良好的循环。

（二）启发式教学的要求

在启发式教学中，教师的教学工作主要有以下几点要求：

首先，教学内容和教学方法要具有针对性，也就是在教学进程中会针对不同学生的特殊性制订特殊的教案，更好地解决教学过程中的问题。教师与学生更紧密配合，使学生提高学习能力和综合素质。因材施教是启发教学中最重要的特点，摒弃了传统教育模式中忽略学生自身感受、智力程度和心理接受程度等问题因素。

其次，教学中要注重师生交流。启发式教学的成功在于教学中的交流，不同于传统的简单灌输知识的教条式教学。在教学过程中，激发学生学习兴趣至关重要，教师与学生形成合作关系，相互促进，形成良性引导和优质循环。

最后，教师要注重对学生的引导。启发式教学旨在调动学生的主观能动性，从被动学习到主动学习，从一成不变到举一反三。教师主要启发学生思维，引导学生在学习中大胆创造，调动学生的积极性，提高学生的自觉性。

二、书法教育中应用启发式教学的意义

（一）渗透德育教育

中华文化源远流长，博大精深。书法作为中国文化的底蕴，是中华文明史的重要组成部分。作為教育强国的中国，书法教育任务是重中之重。近年来作为高等院校的重要教育改革项目，要求培育越来越多优秀的学生，将中华的传统美德德育蕴含在内，通过启发式教学结合书法自身艺术魅力，投入在教学科研中，将德育与书法教育紧密结合，培育品质优良的优秀学生。 在启发式书法教育中，主要可以从以下几方面对学生进行德育素养的培养：

首先，启发式书法教学能够培养学生的道德情操。我国书法艺术中向来有字如其人的说法，大多数学生对其内涵的认识不够深刻，体现出这种道理很难通过直接讲解等方式灌输给学生。而通过启发式教学，为学生灌输书法史的相关知识，如王羲之、颜真卿等著名书法家的典型事例，可以让学生对书法艺术有更深层次的理解，教师则引导学生对书法艺术进行深层次的思索。在此过程中，学生能够得到良好的德育熏陶，对树立正确的思想道德观念、约束自身行为规范具有重要的基础性作用。

其次，启发式书法教学中能够渗透哲学伦理思想。书法是我国五千年文明历史的积淀，其演变过程不仅直接反映了我国文化史的发展历史，还蕴含了我国传统文化的哲学思想和民族文化精髓。在启发式书法教学中，教师不仅要对学生讲解书法的审美特点、书写技巧，还要渗透哲学伦理思想，让学生对书法内容和书法家思想具有更深层的理解，体现出书法艺术中包含的浓厚哲学伦理思想。

最后，启发式书法教学能够培养学生的爱国情操。书法艺术不仅是我国最重要的文化艺术形式之一，同时也是世界文化宝库中浓墨重彩的一笔。在学习书法的过程中，学生能够直观地体现出书法艺术中厚重的民族文明，产生强烈的民族自豪感，从而有效地培养学生的爱国精神。

（二）培养想象能力

想象是艺术创作的基石，对于书法创作也不例外。近年来高校教育重点改革书法教育，旨在培养学生的想象力充分运用在书法教育中。其主要分为教学中的启发和实践中学生自我的开发。

教学中的启发想象在于运用丰富的语言形象描述基本笔画，启发学生的想象力和创造力。从而运用在书法创作上，起到更好的教学效果。实践中的学生自我开发在于平时的练习，例如读帖和下笔联系，书法中笔势类型众多，有藏头、护尾、横鳞等。在读帖时，学生可以发挥出自身的想象力，将各类笔势比作更直观的事物，如横鳞笔势可以比作鱼鳞排迭，而竖勒则可以比作马缰收放，让学生多看多写，自己领悟，不同于传统一笔一画的纠正，大胆开放学生的想象力，开创优秀的书法作品。与此同时，在书写过程中，也能够培养学生的想象力。我国著名书法家王羲之认为，书法是有“意”在先，用意驱动笔锋，才能够写出优秀的书法作品。其中，“意”也就是指构思，意味着在书法创作中，首先要对整体的布局进行构思，在脑海中展现出每个字的轮廓，在此基础上进行写作，也就能做到胸有成竹。

三、书法教育中启发式教学的应用

（一）开展审美教育

审美教育是通过多种艺术形式，对学生进行艺术和审美教育的教育形式。具备审美素养的学生，能够更好地捕捉到生活中存在的美学色彩。目前，我国的审美教育长期处于缺失状态，大多数学生没有接受过良好的美学教育，不利于学生综合素质的全面发展。书法教育要想实现改革目标首要培养学生的鉴赏能力。书法作为艺术，需要就是鉴赏力，不仅要在学习书法基本技能上培养学生的兴趣，更要在继承传统优秀品德的基础上弘扬书法，培养学生的审美能力和对书法的鉴赏力。尤其是在课堂上教师应该对传统名家作品取其精华，运用名家经验深度剖析，再细致观察学生的反应对其进行不同方案的指导，拓展学生的思考，提高学生的主动性，实现改革目的。

（二）拓宽自主空间

启发式教学重在于启发，传统的教学教条刻板，不能够解放学生天性，更是囚禁了学生的思想。现今应当做到教学的开放性，把教学主导权交由学生，真正做到解放学生天性。例如在课堂增加学生与教师间互动，从而了解学生思维导向，引导学生畅所欲言进而开放思想。自由不意味着没有章法，在保证课堂纪律的基础上，把主要时间交于学生，提高学生自主性和学习能力，使学生发现自身存在的不足，针对性地进行解决，从而有效提升学生的书法学习水平。

（三）加强素质教育

素质教育是我国教育发展的主要方向。近年来，国家大力倡导培养高素质人才，书法教育作为一种能够培养学生思想观念、道德情操、爱国精神和想象能力的科目，在素质教育中承担着重要的任务。同时，在書法教育中更加注重培养学生的能力也就显得尤为重要。因此，启发式书法教育要从两个方面进行，一方面，要在课堂上加强核心素养培养，在书法技能教学的同时渗透思想观念、审美教育，促进学生综合素养的可持续发展；另一方面，要大力开展课外实践，在社会实践中提高学生的综合素质。除课堂外的时间，在假期时间调动学生在网络、展览、博物馆等地点提高学生素质，做到基本知识过硬，综合能力过关，优秀技能为主的优质书法人才。

（四）培养学生的想象力

想象力是书法艺术创作的重要基础，任何优秀的书法作品，都是在经过深思熟虑和布局后下笔而成的。因此，在书法启发式教学中，需要重视培养学生的想象力，在教学过程中适时提出问题，供学生们进行研究。例如对于某种类型的文字应如何构思，在书写过程中存在何种注意事项，既能够有效地提升学生对于书法艺术的理解程度，又能够让学生对书法创作有全局的构思。在一段时间的教学后，学生自然而然地会形成在下笔之前先在脑海中构思的思维习惯，再通过自身的书法技巧，将构思体现在纸上。这种思维习惯不仅有利于书法创作，还会对学生未来的学习和工作起到重要的推动作用。

书法作为中华传统文化，独特的艺术性决定着其教学模式区别于其他教学模式。对于书法教育，应用启发式教育开拓学生思维，在文化素质、技能上达到最高标准。在书法教育中渗透启发式教育，能够培养学生的道德情操、伦理思想和爱国精神，同时还能够培养学生的想象能力。书法教师在教学工作中更要善于改革，因材施教，推陈出新，走在创新前沿，为书法教育注入鲜活力量，最终实现学生自主学习书法课程，掌握书法精髓，从而有效提升学生的书法学习水平。

参考文献：

[1]赵孟雄.书法教学中的启发式教学[J].大众文艺，2011（8）：202-203.

[2]郑健，张棋.少儿美术教育的启发式教学方式与创新[J].美育学刊，2016，7（1）：97-100.

[3]肖先声.浅谈书法教学中的启发式教学[J].艺海，2016（5）：113-114.

作者简介：徐贵明（1965.10—），男，汉族，江苏南通人，南通师范高等专科学校，高校讲师，书法中心主任，本科学历。研究方向：书法创作和教学研究。