优化小学语文课程中阅读教学的策略探讨

王瑞

【摘要】阅读是人类社会走向进步的方式，它是每个学生小学阶段所必需且不可或缺的教学内容，不仅可以让学生增长见识、开拓

思维，还能让学生学会处理信息、自主学习。作为老师不仅要通过课堂阅读对学生进行阅读训练，还要帮助学生培养他们的自主思考能力，只有抛开传统的课堂阅读模式，不断优化小学语文课程中阅读教学的策略，才会激发学生的阅读兴趣，培养和提高学生的创新力、认知力以及自主学习能力。

【关键词】小学语文；阅读教学；策略方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在新时代的改革之下，除了经济的快速腾飞，知识教育作为未来社会的重要生产力，也不得不加快自己的步伐。语文作为学生最早接触的重点课程之一，不仅是学习其他学科的基础，也是学生进行自主学习的桥梁。小学语文是学生自主学习能力培养的第一阶段，课堂阅读贯穿了语文教学本身，成为最重要的部分。但由于传统语文教学模式的根深蒂固，阅读教学方式变得千篇一律，往往是由老师的标准化解析代替了学生亲身体会的阅读实践，在这个学生自主性被剥夺的过程里，学生丧失了自主学习能力、禁锢了思维创新力；因此，尽快建立小学语文课堂阅读成为语文教育中亟待解决的问题。所以当学生处于语文学习的初级阶段时，大力开展课堂阅读教学是非常必要的；只有根据当下教育新形势、人才培养新方向来制订更切实的课堂阅读策略，才能提高学生的自主学习能力。因此，本文针对当下小学语文课堂阅读的现状，对如何提高课堂阅读作进一步探讨。

一、当下小学语文课堂阅读的现状

在传统课堂阅读教学模式中，对小学生的阅读教学只注重形式，导致效果不明显。阅读教学根本目的是培养学生对文章的感知力以及自主学习能力，但很多教师在教学过程中直接让学生进行通读文章，对文章中的生词进行记忆，反而对文章内容所蕴含的情感一笔带过，若是遇到较长的文章，则只向学生简要概括文章中心意思，使得学生在阅读学习过程中难以产生共鸣。由于小学生注意力难以集中，所以大多数老师会花费大量时间以自身感悟、一人独讲的方式，对学生进行满堂灌。在这样“标准化”的教学方式下，课堂没有交流与互动，对好动的小学生来说，失去对课堂阅读学习的兴趣是必然的。

二、优化小学课堂阅读的策略探讨

（一）自主选择策略

要通过课堂阅读来提高学生的自主学习能力，就要先给予学生自主选择的权利。自主选择策略是指将学习阅读内容的选择权向学生开放，让学生选择自己感兴趣的句或段落来阅读。小学生正是活泼好动的年纪，课堂活跃、思维跳跃，正是塑造学生自主学习能力的最佳阶段。作为教师要摒弃一味地否定与压制，要正确引导，让每个学生形成属于自己的自主学习能力，为后续的学习打下扎实的基础。对小学课堂阅读实行自主选择策略，一方面学生因为选择了自己喜欢、感兴趣的内容，有利于课堂气氛的活跃和对学习的热情投入，兴趣就是他们最好的老师；另一方面，每个学生的个性不同，他们对学习的方法也因人而异，这才是真正的自主学习能力。若是一味地按照传统的阅读教学方式，难免会使部分学生的阅读创造性与自主力受挫；因此只有让学生拥有了自主选择阅读的权利，才是实现小学生在课堂阅读中的理解力与自主学习能力的第一步。

（二）独立感悟策略

学生有了自主选择的能力，才会进一步作独立感悟，从而形成自己对阅读的见解和看法。而语文教学的最终目的就是培养学生独立自主地去学习，去感悟；每个学生的不同个性、不同认知水平、不同生活环境、不同感悟能力，使课堂阅读中所产生的见解感悟也自然不同。当我们接受了学生自主选择的权利后，也要肯定他们对阅读天马行空的感悟。教师要做的就是引导小学生的好奇心、求知欲，让他们最大限度地进行思维发散，跳出课本里既定的思维模式。在经济快速发展的今天，创新与自主是社会重要生产力，教师在阅读教学过程中需要逐渐摒弃传统古板的教学法，俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，当课堂拥有不同的声音，当思维创新得到相互碰撞，阅读教学才有意义，自主学习能力才能被实现。

（三）教材开放策略

教材开放作为小学语文由封閉走向开放的途径，是学生进一步实现思维创新的方式。教材开放是指教师在学生进行课堂阅读过程中，通过一个句子、一个段落、一个引用来有意识地给学生引入其他相关资料，作课本知识以外的学习拓展。一篇文章装不下一个世界，只有让课本内的单一知识牵引到教学外多元的素材借鉴，才能进一步加深学生在自主阅读学习中的能力。一方面教师可以根据学生的阅读内容向课外读物方面开放引导，既加深学生对阅读内容的深刻理解，也培养学生学会发散性思考问题的方式；另一方面通过阅读内容向其他学科开放，语文与其他科目不一样，语文中包罗万象的知识可以无限延伸到各方各面，和其他学科有着千丝万缕的联系。因此，在把握语文阅读个性教学的基础上，适当地进行延伸开放，能有效提高学生自主思维的灵活性和举一反三的能力。

三、结语

要使小学语文阅读课堂变得有趣，要提高学生在课堂阅读中的自主学习能力，作为教师要不断提高自身素养，要将这些策略落到课堂实处，依据学生的个性和学习特点，合理制订创新性的学习策略，引导学生提高自身的认知力与感悟力。教师不是牵引学生走课本上既定的路，而是在阅读里找到自己的路。

参考文献

[1]李一惠.造境以解文——小学语文阅读教学的优化策略探析[J].时代教育，2015（2）.

[2]倪春菊.优化阅读教学的四种策略[J].小学语文教学（园地），2016（9）.

（编辑：郭恒）