我借《孙子兵法》进行语文备考

陈惠燕

【摘要】语文高考备考就像一场智谋的战役，需要“师”谋韬略、“生”打配合，师生合力，才能达到“百战不殆”的境界。本文旨在探讨如何借助孙子兵法进行语文备考的一些思考和实践。笔者主要运用了三法：第一法，攻心为上;第二法，知己知彼，百战不殆;第三法，将能而君不御者胜。

【关键词】兵法;攻心;知己知彼;学生自主

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

众所周知，《孙子兵法》首先是兵学圣典，但不仅仅属于兵学，而以其精辟的思想成为人类竞争发展各个领域都可受启迪的智慧。在信息化的今天，《孙子兵法》已不再囿于军事领域，它连同三十六计、纵横谋略等已在政治、外交、商业等领域广为应用。高考备考就像一场无硝烟的战争，师为“将”，生为“卒”，需要“将”谋韬略，需要“卒”打配合，师生合力，才能达到“百战不殆”的境界。高考备考既为战役，何不借鉴《孙子兵法》？我在今年的语文高考备考中，就运用了三法，收到意想不到的效果。

第一法：攻心为上

《孙子兵法》有言：攻城为下，攻心为上。这是兵法的核心思想，也可借鉴到语文高考备考中，我改之为“攻学为下，攻心为上”。高考语文科目，向来不被学生待见，这与学生轻视语文的思潮有关。觉得语文学不学一个样，不会得高分，也不至于太低分。这股天经地义的思潮一日不消退，语文科在高考中就站不住脚跟，而在高考中不扭转这一乾坤，会让学生尽失高考的天下。我今年教的虽然是两个文科实验班，但进入高三的第一次模拟考语文平均分才95.4及91.2分（生源属四类生源组，两个实验班并非平行班），但学生们并没有意识到问题的严重，对语文还是采取爱理不理的态度。所以我觉得备考之始，有必要施行攻心法。可能有人会说，“攻学”才是高三的重头戏。不错，“攻学”必不可少，但“攻学”没有强大的内驱力，学生们只会在备考战中东打一枪，西放一炮，战绩微乎其微。因此，攻学之前，还需攻心，并以攻心为上，方得语文增分之术。

高考语文科目要学生学之、攻之，必要其心向之，爱之。为了让学生心向语文，我施了三术：

第一术，“短板论”。我告诉学生，“短板论”意即一个水桶装水的容量是由最短的那块木板决定的，而高考的总成绩也将由最弱的一科决定。如果语文瘸腿，对高考就如一颗定时炸弹，会砸了十二年的高考梦。在强调理论的同时，我让学生算数，去年高考广东文科重点线是520分，学生先预估其他科目自己最理想的分数，然后再算出语文要拿多少分才能上线。比如，班里有个中等成绩的学生是这么预估的：

很明显，这个学生语文要拿110分才能上线！不算不知道，一算吓一跳。此生进入高三的第一次模拟考，语文才拿了91分。所以，事实面前，不得不重新审视自己的语文目标分数。有了这个铺垫，接下来，我还收集了一些本校去年高考因语文瘸腿导致无法上重点的例子，让学生思考琢磨，学生自然心领神会。

第二术，“凤头说”。所谓“凤头”，即语文作为高考第一炮，重要性不言而喻，一定要打好、打响、打漂亮。“语文错，满盘皆落索”，第一科不好，后面的科目发挥就很可能受影响。而头炮打响了，才能给自己积极的心理暗示。这一术之后，学生对语文的态度正悄然改变。

第三术，给甜头。其实，就是给学生封头衔。通过“诗歌默写大王”“ 成语辨析大师”“语病解题妙手”“ 连贯补写专家”等课堂评选活动，给学生封头衔，让学生获得心理满足感的同时又尝到学语文的甜头，既激发学生的学习、参与热情，又落实基础知识考点，一举两得。

第二法：知己知彼，百战不殆

《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆。”何谓“知己”？对自身条件的严格审查和分析，才能知道自己的优势何在，以此进行谋略和战术安排。何谓“知彼”？知彼即对对方的力量进行深入的了解，以做到避强击弱，采取不同的应战方案。这是兵法中最光辉的军事思想，提倡的谋略是建立在了解双方力量的基础上的。这样的智慧，同樣适用于语文高考备考。此处之“己”我理解为学生，“彼”为高考大纲、高考真题等。

在备考之始，我对学生作了深入细致的分析。首先，面对整体而言，我发调查表给学生让其自查薄弱考点，然后统计出全体的薄弱板块，再据此进行针对性的强化训练。比如，学生自查的薄弱考点普遍是古诗文阅读鉴赏板块和连贯补写题，我就把每周的晚练内容定为古文阅读、诗歌鉴赏各一篇以及一道连贯补写题。并且每次收起来全批全改，再根据学生的答题情况有针对性地评讲。其次，面对个体而言，我对学生每次语文小测或统测的小题分作统计，得出每个学生的薄弱考点，并把学生按薄弱考点分类，然后对同类学生的考点练习进行面批或课外辅导。这一做法还挺奏效，学生的薄弱考点有了不同程度的提升。当然，了解学生，还要清楚他们的语文基础、思维特点、知识架构、性格喜好等，从而更有针对性地备考。比如，其中一个班的学生基础较好，表达能力较强，思维较活跃，我就安排他们进行评点时事的课前活动;另一个班基础比较薄弱，思维较慢，课前活动我就安排他们做成语题和语病题。这样的复习备考就更有效。

知“己”能因材施教，对症下药，有针对性地开展考点复习;而知“彼”才能明确方向，有的放矢，少走弯路。

“知彼”首先要研读考纲，所谓“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们备考复习的总纲。教师研读考纲，才能熟悉考卷框架，清楚命题趋势，掌握题型与分值，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目……一句话，研究考纲的好处在于让老师对高考的各种题型了然于胸，甚至推测到一些接下来有可能的变化。这样，老师在教学过程中自然明白自己该怎么删繁就简，把最需要学生掌握的题型知识在课堂上传授给学生，真正实现课堂教学的有效性。

其次是研究高考真题。对于常考考点，起码要做近五年的高考题，才能更了解考点的命题规律、题型变化、解题思路等;对于新题型，则要对比全国卷的三套卷子的命题形式，从而找到解题的方向。比如，逻辑推断题是去年的新题型，很多考生被这个新题型唬住了，其实这只是一只纸老虎，只需搞清楚命题规律就行了。我做了去年全国卷的三套卷子后，发现这种题型设题时涉及两种复句关系——条件关系和因果关系，以及两种复句关系常犯的错误——条件关系混淆，条件与结果、原因与结果没有必然的联系等。所以，学生找问题句时就找这两种关系的复句，再思考其错误类型，也可以找说法比较绝对的标志词，最后是仿造例句精准拟写答案。

第三法：将能而君不御者胜

《孙子·谋攻篇》上说：“将能而君不御者胜。”意思是说，将帅有才能，而君王不直接驾驭的情况下往往能取得胜利。一句话，领导者要充分放权，要敢于放手。这个道理运用于语文高考备考课堂教学中，就是敢于把课堂自主权交给学生，让学生主动探究考点，而不是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。老师为主角的“一言堂”，往往使复习课单调低效。我受孙子兵法的这个道理启发，在复习备考的试卷讲评课上让学生以学习小组为单位，选出代表来讲题。

学生自主讲评试卷的模式，包括课前准备、课堂研讨、课后反思三个环节。课前准备主要包括小组抽题、分析、讨论总结、选出讲题代表等;课堂研讨环节包括讲题、其他小组质疑、讲题小组解疑、教师点拨等;课后反思主要是对考题所涉及的知识点的反思、对答题思路的反思，特别是一些变式题的审题过程的反思等。学生要讲题，首先会主动去研究考题，进而研究考点。虽然有些题目讲得不是很透彻，但我会及时点拨，这样就收到事半功倍的效果。经过一学年的教学实践，我发觉学生比我还能讲，对考点越来越清楚，答题思路也越来越清晰……

高考备考是一场智谋的战役，《孙子兵法》恰好具备这样的智慧。所以，我在语文备考中借助兵法中的三法做了一点思考和实践。事实证明，高考成绩出来，我所带的两个班的语文平均分分别是108.2及103.6，效果可见一斑。我相信，语文教师如果能多储备一些这样的方略，让语文备考成为智谋的艺术，那么在高考这场无硝烟的战场上，一定会达到“百战不殆”的境界。

（编辑：马梦杰）