BB平台下的语文高效教学探究

瞿燕

【摘要】Blackboard教学平台是一个在线教学管理平台，为传统课堂学习和小组合作学习提供更大更便利的平台。本文是一个在一线工作多年的教学者经过一年多的教学实践，将自己利用平台，开展小组合作学习的具体做法进行了介绍。笔者认为，这一新型教学平台达到了“课程改革目标”中提到的“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，确实提高了课堂教学效率，提高了教学的整体质量。

【关键词】Blackboard平台;小组合作学习;语文高效教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

Blackboard电子学习平台将网络整合到以课程为中心的环境中“教学”和“学习”。教师可以在平台上设置在线课程，学生可以在教师的指导下选择想要学习的课程内容。教师和学生之间以及不同学生之间的讨论和交流，可以基于教学或学习的需要。教师可以利用Blackboard平台和现有的“课堂教学”，有机地结合和开展网络辅助教学活动，帮助教师和学生解决当前面临的诸多问题，提高课堂教学效率，减少重复工作，让学生自己掌握广泛的知识，从而提高教学的整体质量。

我校近几年分层走班教学活动搞得如火如荼。在这个过程中，我们特别重视以小组为主体，对学生进行人格培养，营造“创新教学”课堂教学形式，营造高效课堂。具体步骤是：以小组合作学习为平台，教师和学生，学生和学生可以相互提问，相互补充，相互激励，相互评价，达到培养思维品质，培养学生个性的目的。那么，作为语文教师，如何借助Blackboard平台，通过小组合作学习，打造这种高效课堂呢？经过一年多的实践，初显成效，具体做法如下：

首先，我利用 Blackboard平台小组工具将班级学生按一定策略分成若干小组，六人为一组，群体内部的异质性，群体之间的同质性，让每个群体成员集体讨论，并给予群体积极和创新的名称，这有利于团结，形成团队目标和团队精神。在平台上分组的同时，教室里桌组也同步摆好，每一组设正副组长两人。正组长：负责组织该小组成员开展合作学习，并负责小组内成员纪律，小组内部组织讨论的总结。副组长：负责及时收发课内外作业资料，并做好作业的检查、督促和反馈工作。教师在Blackboard平台上构建团队页面，这些页面专为小组学习而设计。该组的成员可以使用工具进行讨论，如通信，文件交换以及组之间的邮件发送和接收。

然后，老师提醒小组学生学习内容和学习任务，并发布各种相关学习资料。所有学习风格的学生都可以使用它来支持课堂内外的正式和非正式的协作学习，提供各种方法来管理和分享宝贵的学习资源。如我在教《海底两万里》整本书阅读时，根据各组的特点，先在公告栏里发布各组的讨论任务：第一组，精彩片段赏析;第二组，人物性格分析;第三组，诺第留斯号的历险经历;第四组，科学与幻想之旅;第五组，作者简介、主要内容、航海路线等;第六组，准备一些竞赛小练习。然后发布关于《海底两万里》的相关资料。学生不仅能按计划学到各类语文知识，而且能对自身的各种认知活动进行监控和调节，为课堂学习提供资源，大大提高了课堂效率。

学生在明确自己的学习任务后，带着问题进入教师设置的情境中去，查阅相关资料，寻找解决问题的方法。通过小组讨论区的在线论坛，小组成员在讨论板上通过发帖的方式与小组成员讨论或者向老师请教，教师进行实时辅导、答疑、教学交流。在解决了交互中的差异后，正副组长总结结论，记录备案，或制作PPT展示，以达到团队合作学习的目的。

在正式的课堂教学中，每个小组将以自己的方式显示小组合作学习总结的结果，集中与其他团体讨论以交换不同的观点，团队同时进行协作和竞争，以促进学习过程。教师进行现场观察和干预，为学生提供有效的指导。各小组学生在课堂上踊跃发表自己的看法，气氛相当活跃。课后小组成员间可以针对课堂上的学习内容，在平台上畅所欲言，相互交流，相互启发。Blackboard平台实现了传统课堂在时空上的延伸，使学习过程在教师与学生共同控制之下，学生有了更多的自主性，帮助学生成功实现向素质教育转轨。这样，学生的动手能力、思考能力、语言能力、交流能力等都得到了锻炼，学习积极性提高，学习效率增强。

教师还可以使用Blackboard平台为每个学生或小组提供作业，学生通过保留框向教师提交作业，教师将收集文件并将其发送给学生。通过保留框，在协作学习过程中实现了最大的数据共享。Blackboard还提供邮件发送与接收的功能，教师可以向班级、各学习小组或个人发送邮件。

利用Blackboard平台，教师可以根据需求创建各类试题，其中客观题可以自动评分，节省批改试卷的工作量。结果将集中管理，支持统计、分析、报告管理等功能。教师对所收集的相关数据进行分析，然后根据结果分析提出反馈意见，把结果和反馈意见通过 Blackboard平台的讨论区呈现给学生，让学生客观地了解自己的学习情况，并自我提升。在正式的课堂学习中，教师总结并解决了考试中的常见问题，使学生对知识的理解和应用得到了提升和升华。当然，感兴趣的学生可以在课后继续深入研究，从而拓展知识范围。

总之，Blackboard平台协助教师进行探究式教学设计，以良好的结构方式组织语文资源，使学生快速定位自己所需的語文资源。 学习活动的组织者和参与者利用小组合作功能，在同一主题下进行交流和总结，确实达到了“课程改革目标”中提到的“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，提高了课堂教学效率，提高了教学的整体质量。

参考文献

[1] 张在娟.学习小组建设是高效课堂的关键[J].科学导报 2015（4）.

[2]  屈艳丽，杨成.基于Blackboard网络教学平台的协作学习研究[J].软件导刊·教育技术，2010（5）.

（编辑：郭恒）